11去年的树PPT专用课堂实录内容

地区： 湖南省 - 长沙市 - 高新区

学校：长沙市麓谷中心小学

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

知识与技能：认识１个生字，会写４个生字，正确读写“融化　剩下　伐木　煤油灯”等词语。

过程与方法：分角色朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观：体会童话揭示的道理。教学重点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

教学难点：

培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

一、前置性预习

1、生字

2、读课文，说一说你有哪些收获，或者请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。

二、漂流日记(童话)

三、初读课文，整体感知

1．导入。

师：今天我们学习一篇美丽的童话，（板书课题）作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。

让我们打开书，轻声读一读，读后在小组说说你的收获。

2．学生自由读文。

3．小组里交流预习收获。

4、全班交流

（1）检查生字新词的学习（生字可以有的小组组词、说话等等）

（2）交流

二、精读课文，潜心对话

1、师：请大家来看：

（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐？（指名回答）

2、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

3、自由读课文读课文，找一找有几次对话。

师：这篇童话很有特色，这是文中的第一对话，这篇童话它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?

4、教师带领学习第一次对话。指导朗读。

寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？

（屏幕出示第一次对话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！）

师：寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)

生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说——(示意学生读)

生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

5、小组学习其他几组对话。

（1）默读课文，小鸟怎么样在寻找她的大树朋友，用一个词形容！

师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友在哪里？小鸟怎么样在寻找她的大树朋友，用一个词形容。

（2）、请在小组里自由读下面的三组对话，要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

（3）、在“问”和“回答”前填一个表示心情的词。

学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

三、引导想象，补充对话

师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，

a：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。

B：这回，你又有什么新的感受和疑问了？

（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。（小组讨论）

1、这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

2、他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

3、多么守信的小鸟啊。

4、小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

师：灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们,这回你们就是小鸟了,你们面对着自己历尽千辛万苦终于找到，却已化作青烟、化为灯火即将离你远去的朋友，此时此刻,让我们用第一人称再一起读……

(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”)

采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为

他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、

留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

四、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有 什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

五、阅读新美南吉的《白蝴蝶》

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

11　去年的树　

11　去年的树　

一、前置性预习

1、生字

2、读课文，说一说你有哪些收获，或者请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。

二、漂流日记(童话)

三、初读课文，整体感知

1．导入。

师：今天我们学习一篇美丽的童话，（板书课题）作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。

让我们打开书，轻声读一读，读后在小组说说你的收获。

2．学生自由读文。

3．小组里交流预习收获。

4、全班交流

（1）检查生字新词的学习（生字可以有的小组组词、说话等等）

（2）交流

二、精读课文，潜心对话

1、师：请大家来看：

（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐？（指名回答）

2、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

3、自由读课文读课文，找一找有几次对话。

师：这篇童话很有特色，这是文中的第一对话，这篇童话它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?

4、教师带领学习第一次对话。指导朗读。

寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？

（屏幕出示第一次对话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！）

师：寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)

生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说——(示意学生读)

生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

5、小组学习其他几组对话。

（1）默读课文，小鸟怎么样在寻找她的大树朋友，用一个词形容！

师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友在哪里？小鸟怎么样在寻找她的大树朋友，用一个词形容。

（2）、请在小组里自由读下面的三组对话，要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

（3）、在“问”和“回答”前填一个表示心情的词。

学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

三、引导想象，补充对话

师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，

a：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。

B：这回，你又有什么新的感受和疑问了？

（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。（小组讨论）

1、这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

2、他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

3、多么守信的小鸟啊。

4、小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

师：灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们,这回你们就是小鸟了,你们面对着自己历尽千辛万苦终于找到，却已化作青烟、化为灯火即将离你远去的朋友，此时此刻,让我们用第一人称再一起读……

(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”)

采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为

他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、

留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

四、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有 什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

五、阅读新美南吉的《白蝴蝶》

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。