11去年的树优质课教案

地区： 湖南省 - 益阳市 - 南县

学校：南县中鱼口乡光明完小

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。

指导学生通过角色对话，感悟友谊的珍贵。

1、每个人都有自己的朋友，其实生活中除了人与人之间存在友谊，在动物与植物之间也是存在友谊的。今天这节课，我们就来若认识一对这样的好朋友，他们是谁呢？瞧，来了！（播放动画，老师描述）
2、听，一只可爱的小鸟在大树旁飞来飞去，正动情地给大树唱歌呢！大树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着······
3、这是一幅多么和谐的图画呀！让我们围绕着这只可爱的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，一起来读一个美丽的童话故事。（音乐又没放出来，放哑巴动画）

（1）课件出示：11、去年的树
（2）齐读课题

    师：看到这个课题，你想说什么？

（3）课题质疑

    生：为什么是去年的树而不是今年的树？

    生：我想知道课文主要讲了什么？

    生：课文主要讲了谁和谁的故事？

   师：接下来就让我们带着这些疑问走进课文，寻找答案。

请同学们把书翻到51页，自由地朗读课文，读完后请思考,小组内交流这样几个问题？（课件出示）

1、谈谈本文的作者及相关资料？

2、大胆地展示、汇报今天的生字？

3、本文主要讲了一件什么事？

    师：（五分钟后）声音渐渐的小了，准备好了的请举手示意。（断断续续有人举手）请小组汇报自学情况。

    生：（拿出资料，照本宣科的读）本文的作者是日本童话作家新美南吉，他出生在一个复杂的家庭，初中就开始了他的写作生涯，并成为日本一颗闪亮的新星。

    师：老师打断一下，老师有补充。（出示课件）

    这就是新美南吉，他在日本是一名家喻户晓的童话作家，虽只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，600多首诗。他的代表作有《小狐狸买手套》、白蝴蝶》、《蜗牛的悲哀》等。

    师：今天我们学的就是他诸多童话中的一篇，如果大家喜欢他写的书，可以去学校图书馆借阅哦！老师补充完毕，请小组汇报今天的生字。

    组长：我们小组汇报今天的生字。（小组起立站到课前准备好的黑板前，小组人员每个生字在组长的带领下带着拼音齐读两遍）

    组长：请全班齐读两遍。（读完上位做好）

    组员2：声音真洪亮，我会给这些字组词。伐（伐木）、剩（剩下）、融（融化）、煤（煤油）

    组员3：我会给这些词说一句话。

    伐木：伐木人把树砍倒了。

    剩下：爸妈上班了，家里只剩下我一个人。融化：春天到了，冰雪都融化了。

    煤油：我家有很多煤油。

    组员4：我有温馨小提示。“融”字里面只有一横。“伐”字是代字多一撇。

    组员5：1、请阳光组把这些词读一读。

2、请全班齐读。

3、真棒！我们小组汇报完毕，请其他小组点评或补充。

（没人举手点评）

     师：这些生字都会读了吗？

    生：会

    师：（齐读）那会写吗？

    生:  会

    师：请拿起手中的笔，在本子上认认真真的把这写生字写一写吧！

    （教师下位巡视指导）

师：轻轻松松我们就掌握了本课的生字。带着这些生字，我们一起走进去年的树，欣赏本课情境朗读，看完后，请回答课文主要讲了一件什么事？（播放视频）

师：（3分钟后）谁来解答。

生：课文主要讲了树和小鸟是好朋友。（板书）

生：课文主要讲了树和小鸟是好朋友。小鸟天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱。小鸟答应大树明年继续给它唱歌，可是，第二年小鸟回来树就不见了。于是他四处寻找，终于在一盏煤油灯旁唱起去年唱过的歌。

师：说得可真详细。我们一起来说说。（出示课件：）

一棵树和一只鸟儿是________，小鸟答应大树________________。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现________ ，于是________最后在灯前_________________。

师：小鸟四处寻找，在路上都遇见了谁，和谁说话呢？下面请同学们快速的阅读课文，小组交流这样一个问题。开始！（出示课件）

小组讨论交流：

  本文写了小鸟的几次对话？请用“——”画出来，读一读。说说自己的感受。

生：（5分钟后）写了小鸟的4次对话。

师：分别是小鸟和······

生：大树、树根、大门、小女孩（板书）

师：它们分别说了些什么呢？

生：树对鸟儿说·······

师：在哪里？

生：第3自然段，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：鸟儿和树根呢？

生：第7自然段“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

师：鸟儿和大门呢？

生：第10自然段，她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。“

生：第13自然段，鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？“

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

师：小鸟四处寻找大树，只是为了······

生：给大树唱歌

师：从这儿我们可以看出它是一只怎样的小鸟？

生：一只诚实守信的小鸟。

师：对，不过我们换个词儿更贴切“信守承诺”（板书）树和鸟儿许下了怎样的承诺呢？让我们来读读1—4自然段，（出示课件）

思考：小鸟和树这对好朋友是怎样相处的？

生：在第一自然段。

师：你把它读出来。

生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

（出示课件）

师：哪个词儿更能说明它们友谊深厚？

生：天天。（课件提示）

师：对，天天，就说明鸟儿给树唱歌，不管是太阳天，还是······

生：阴天

师：不管是刮风，还是······

生：下雨天

师：不管是白天，还是······

生：还是夜晚

师：不管是寒冷的冬天，还是·····

生：炎热的夏天

师：我们的小鸟都乐此不疲的给大树唱着歌，多么令人羡慕的一对好朋友呀！可是，它们能一直这样相处下去嘛？

生：不能

师：为什么？

生：因为小鸟要回南方过冬。

师：你是在文章的哪里知道的？

生：第二自然段。

师：大家找到了吗，我们一起来读一读。

生：齐读

师：好朋友要分开，它们之间会说点儿什么呢？

生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：想想，要离别了，应该怎样读？

生：伤心

生：难过

师：想想爸妈外出打工，离开里时的那种难过的感觉来读。

生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：就是这种感觉，我们一起来读读1—4自然段。旁白部分全班读，女生当小鸟，男生当大树来保护我们的小鸟。开始（出示课件）

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 鸟儿说完，向南方飞去了。

师：明年春天，当我们的小鸟兴致勃勃的从南方飞来的时候，又会见到怎样的情景呢？我们留待下节课继续探讨，这节课我们就学到这里。

师：好了，回过头想想，这节课大家有什么收获呢？

生：我收获到了小鸟是一只信守承诺的小鸟。

生：我体会到了鸟儿和树之间的感情很深。

生：我知道了这是一篇童话故事。

师：请大家拿起手中的笔，把你的收获写在你的学研案上吧！

                                11、去年的树

                                         鸟儿

                        大树、树根、大门、女孩

                         信守承诺、珍惜友情

根据上册领导的建议，我大刀阔斧，除生字部分外，其余部分差不多被我修改的面目全非，课件也是大不相同。根据学研案重新编排了内容，虽然是同一课却在四（2）班上出了不一样的感觉。上完课后，学校的校长及几位老教师，又给我提出了些许意见。

1、课文内容太多，显得很凌乱，知识衔接不连贯。
2、板书课题太迟，第一课时应该将重点放在指导朗读上，你的四次对话形同虚设，走过场，没有进行指导朗读。
3、情境朗读和课文的主要内容那个环节可以对调，以节省读书的时间，你这节课太赶了！
过渡语还要锤炼，不要不停的看手表。

4、在大家的建议下，第二天上午我又到四（1）班，带它们读了几遍课文。不敢透露上课的课件及内容，怕明天上课的时候效果出不来，所以就简单的问了它们几个问题，看他们从善如流，本来迷茫的我，又根据它们已掌握知识的情况，连夜修改了教案和课件。下面请接着看我正式上课的教学实录。

11　去年的树　

11　去年的树　

1、每个人都有自己的朋友，其实生活中除了人与人之间存在友谊，在动物与植物之间也是存在友谊的。今天这节课，我们就来若认识一对这样的好朋友，他们是谁呢？瞧，来了！（播放动画，老师描述）
2、听，一只可爱的小鸟在大树旁飞来飞去，正动情地给大树唱歌呢！大树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着······
3、这是一幅多么和谐的图画呀！让我们围绕着这只可爱的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，一起来读一个美丽的童话故事。（音乐又没放出来，放哑巴动画）

（1）课件出示：11、去年的树
（2）齐读课题

    师：看到这个课题，你想说什么？

（3）课题质疑

    生：为什么是去年的树而不是今年的树？

    生：我想知道课文主要讲了什么？

    生：课文主要讲了谁和谁的故事？

   师：接下来就让我们带着这些疑问走进课文，寻找答案。

请同学们把书翻到51页，自由地朗读课文，读完后请思考,小组内交流这样几个问题？（课件出示）

1、谈谈本文的作者及相关资料？

2、大胆地展示、汇报今天的生字？

3、本文主要讲了一件什么事？

    师：（五分钟后）声音渐渐的小了，准备好了的请举手示意。（断断续续有人举手）请小组汇报自学情况。

    生：（拿出资料，照本宣科的读）本文的作者是日本童话作家新美南吉，他出生在一个复杂的家庭，初中就开始了他的写作生涯，并成为日本一颗闪亮的新星。

    师：老师打断一下，老师有补充。（出示课件）

    这就是新美南吉，他在日本是一名家喻户晓的童话作家，虽只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，600多首诗。他的代表作有《小狐狸买手套》、白蝴蝶》、《蜗牛的悲哀》等。

    师：今天我们学的就是他诸多童话中的一篇，如果大家喜欢他写的书，可以去学校图书馆借阅哦！老师补充完毕，请小组汇报今天的生字。

    组长：我们小组汇报今天的生字。（小组起立站到课前准备好的黑板前，小组人员每个生字在组长的带领下带着拼音齐读两遍）

    组长：请全班齐读两遍。（读完上位做好）

    组员2：声音真洪亮，我会给这些字组词。伐（伐木）、剩（剩下）、融（融化）、煤（煤油）

    组员3：我会给这些词说一句话。

    伐木：伐木人把树砍倒了。

    剩下：爸妈上班了，家里只剩下我一个人。融化：春天到了，冰雪都融化了。

    煤油：我家有很多煤油。

    组员4：我有温馨小提示。“融”字里面只有一横。“伐”字是代字多一撇。

    组员5：1、请阳光组把这些词读一读。

2、请全班齐读。

3、真棒！我们小组汇报完毕，请其他小组点评或补充。

（没人举手点评）

     师：这些生字都会读了吗？

    生：会

    师：（齐读）那会写吗？

    生:  会

    师：请拿起手中的笔，在本子上认认真真的把这写生字写一写吧！

    （教师下位巡视指导）

师：轻轻松松我们就掌握了本课的生字。带着这些生字，我们一起走进去年的树，欣赏本课情境朗读，看完后，请回答课文主要讲了一件什么事？（播放视频）

师：（3分钟后）谁来解答。

生：课文主要讲了树和小鸟是好朋友。（板书）

生：课文主要讲了树和小鸟是好朋友。小鸟天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱。小鸟答应大树明年继续给它唱歌，可是，第二年小鸟回来树就不见了。于是他四处寻找，终于在一盏煤油灯旁唱起去年唱过的歌。

师：说得可真详细。我们一起来说说。（出示课件：）

一棵树和一只鸟儿是________，小鸟答应大树________________。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现________ ，于是________最后在灯前_________________。

师：小鸟四处寻找，在路上都遇见了谁，和谁说话呢？下面请同学们快速的阅读课文，小组交流这样一个问题。开始！（出示课件）

小组讨论交流：

  本文写了小鸟的几次对话？请用“——”画出来，读一读。说说自己的感受。

生：（5分钟后）写了小鸟的4次对话。

师：分别是小鸟和······

生：大树、树根、大门、小女孩（板书）

师：它们分别说了些什么呢？

生：树对鸟儿说·······

师：在哪里？

生：第3自然段，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：鸟儿和树根呢？

生：第7自然段“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

师：鸟儿和大门呢？

生：第10自然段，她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。“

生：第13自然段，鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？“

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

师：小鸟四处寻找大树，只是为了······

生：给大树唱歌

师：从这儿我们可以看出它是一只怎样的小鸟？

生：一只诚实守信的小鸟。

师：对，不过我们换个词儿更贴切“信守承诺”（板书）树和鸟儿许下了怎样的承诺呢？让我们来读读1—4自然段，（出示课件）

思考：小鸟和树这对好朋友是怎样相处的？

生：在第一自然段。

师：你把它读出来。

生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

（出示课件）

师：哪个词儿更能说明它们友谊深厚？

生：天天。（课件提示）

师：对，天天，就说明鸟儿给树唱歌，不管是太阳天，还是······

生：阴天

师：不管是刮风，还是······

生：下雨天

师：不管是白天，还是······

生：还是夜晚

师：不管是寒冷的冬天，还是·····

生：炎热的夏天

师：我们的小鸟都乐此不疲的给大树唱着歌，多么令人羡慕的一对好朋友呀！可是，它们能一直这样相处下去嘛？

生：不能

师：为什么？

生：因为小鸟要回南方过冬。

师：你是在文章的哪里知道的？

生：第二自然段。

师：大家找到了吗，我们一起来读一读。

生：齐读

师：好朋友要分开，它们之间会说点儿什么呢？

生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：想想，要离别了，应该怎样读？

生：伤心

生：难过

师：想想爸妈外出打工，离开里时的那种难过的感觉来读。

生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：就是这种感觉，我们一起来读读1—4自然段。旁白部分全班读，女生当小鸟，男生当大树来保护我们的小鸟。开始（出示课件）

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 鸟儿说完，向南方飞去了。

师：明年春天，当我们的小鸟兴致勃勃的从南方飞来的时候，又会见到怎样的情景呢？我们留待下节课继续探讨，这节课我们就学到这里。

师：好了，回过头想想，这节课大家有什么收获呢？

生：我收获到了小鸟是一只信守承诺的小鸟。

生：我体会到了鸟儿和树之间的感情很深。

生：我知道了这是一篇童话故事。

师：请大家拿起手中的笔，把你的收获写在你的学研案上吧！

                                11、去年的树

                                         鸟儿

                        大树、树根、大门、女孩

                         信守承诺、珍惜友情

根据上册领导的建议，我大刀阔斧，除生字部分外，其余部分差不多被我修改的面目全非，课件也是大不相同。根据学研案重新编排了内容，虽然是同一课却在四（2）班上出了不一样的感觉。上完课后，学校的校长及几位老教师，又给我提出了些许意见。

1、课文内容太多，显得很凌乱，知识衔接不连贯。
2、板书课题太迟，第一课时应该将重点放在指导朗读上，你的四次对话形同虚设，走过场，没有进行指导朗读。
3、情境朗读和课文的主要内容那个环节可以对调，以节省读书的时间，你这节课太赶了！
过渡语还要锤炼，不要不停的看手表。

4、在大家的建议下，第二天上午我又到四（1）班，带它们读了几遍课文。不敢透露上课的课件及内容，怕明天上课的时候效果出不来，所以就简单的问了它们几个问题，看他们从善如流，本来迷茫的我，又根据它们已掌握知识的情况，连夜修改了教案和课件。下面请接着看我正式上课的教学实录。