13白鹅教学设计实例

地区： 湖北省 - 十堰市 -

学校：十堰市东风第一小学

13　白鹅　 小学语文       人教2001课标版

3．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

2.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

1.学会课文中要求掌握的生字和词语。
2.能够读通课文中的语句。

1、导入：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吗？一起比比

谁背诵得更好。同学们都见过鹅吧！请你说一说鹅的样子。（教师将准备好

的鹅的图片贴在黑白上）

2、揭题：今天我们就来学习著名作家丰子恺写的一篇课文《白鹅》。

3、板书课题，学生齐读。

4、作者简介。

1．请学生自由朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3. 指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）

3．齐读课文：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

4. 填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、

一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”，总之鼓励学生用多种方法识记生字。

4．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

1．写生字。

2．抄写生词。

3．自由读文，勾出读的不通顺的地方，下课后多度几遍。

1、出示本课的词语用多种形式朗读，如：齐读、小组读、开火车读，达到熟读、巩固的目的。

2、鹅的高傲表现在哪方面？出示课文第二段：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

1、自由读课文：你从课文哪些地方体会出鹅的“高傲”？

2、师生交流:

师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲？

生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好象责备别人打扰了它的安宁。

师：体会的不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？

生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”

师：够傲的。

生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这远点！”

生：我认为它可能会这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面转悠什么？”

师：你为什么这样说？

生：因为每当它吃饭时，狗都会来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静它就会认为是狗。

生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶他走！”

师；从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读课文的第三自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

1、出示课文第三、四自然段并指名读。

2、引导学生体会鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥；鹅的步态调从容，大模大样。

3、理解：净角儿（播放京剧里净角儿出场的视屏）

4、指导朗读

过度：鹅的步调从容，大模大样高傲极了，我们再来看看它的吃相。

1、指名读第五、六、七自然段

2、指名说鹅吃饭的步骤：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

3、总结鹅吃饭的特点：三眼一板，一丝不苟

4、为了突出鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？谈体会

生：作者称白鹅“鹅老爷”，老爷一般都是有钱的人，是很有架子的这里把鹅也称做“鹅老爷”说明白鹅吃饭的时候也很象“老爷”，它也有架子。

师：你说的很正确。

生：我也觉得“老爷”是有钱的人家，是需要别人侍侯的，比如吃，洗脸，都让别人端饭，端水，自己不动手，课文里也说鹅吃饭的时候要有一个人侍侯着它，它太象个“老爷”了！

师：你是个善于观察的孩子，你说的好极了！同学们喜欢这个“鹅老爷”吗？为什么？

生：因为这只鹅太有意思了，吃饭还要三样东西，还跑那么远，回来狗都把它的饭偷吃了，它就大叫，好象在说：“我的饭呢？谁把我的饭吃了？”

生：我也觉得这只鹅非常有趣，吃饭还要有个人侍侯着，像个“老爷”。

5、指导朗读：

注意：要读出语言的趣味要读好这些词语，如；左顾右盼，厉声呵斥，引吭大叫，局促不安，步调从容，大模大样，三眼一板，一丝不苟，从容不迫，不胜其烦。

1、作者和同学们一样喜爱这只白鹅，所以观察的特别仔细，描写的也很细致，从三方面描写了白鹅的高傲，叫声、步态和吃相，也让同学们看到了一只如此高傲的白鹅。

2、同学们也可以借鉴作者的方法来描写其他的人或事。

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

                                       叫声：厉声叫嚣
13 白鹅  高傲的动物  步态：步态从容、大模大样
                                      吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足
                       表达了作者对白鹅的喜爱之情

13　白鹅　

13　白鹅　

1.学会课文中要求掌握的生字和词语。
2.能够读通课文中的语句。

1、导入：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吗？一起比比

谁背诵得更好。同学们都见过鹅吧！请你说一说鹅的样子。（教师将准备好

的鹅的图片贴在黑白上）

2、揭题：今天我们就来学习著名作家丰子恺写的一篇课文《白鹅》。

3、板书课题，学生齐读。

4、作者简介。

1．请学生自由朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3. 指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）

3．齐读课文：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

4. 填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、

一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”，总之鼓励学生用多种方法识记生字。

4．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

1．写生字。

2．抄写生词。

3．自由读文，勾出读的不通顺的地方，下课后多度几遍。