12*想别人没想到的教学目标

12＊　想别人没想到的　 小学语文       人教2001课标版

 1．知识与技能

    （1）了解课文内容。

    （2）积累文中四字词语，理解体会画师说的那段话。

    2．过程与方法

    （1）通过自学、合作学习，了解课文内容。

    （2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

    3．情感态度价值观

     在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

        三年级的学生学习能力有了一定的基础，在阅读方面已经掌握了一定的方法，但部分内容还需老师指导。本课内容较简单，但让学生真切体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不容易。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。

教学重点：

    理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

教学难点：

　　理解画师最后说的那段话。

1.出示脑筋急转弯的题目，学生猜答案：

（1）狼来了（打一水果） (杨桃)

（2）黑人为什么喜欢吃白巧克力？ (怕咬到自己的手指)

（3）冰变成水最快的办法是什么？(去掉两点)

2.教师：有时思考问题要换一个角度，想别人没想得到的。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图：通过脑筋急转弯的游戏，激发学生的好奇心，让学生的注意力集中，并对学习内容产生强烈的探究欲。】

1.教师提出要求，学生自读。

（1）借助拼音，把课文读准、读通顺。

（2）说说课文的主要内容。

2. 检查字词的学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语）

    3．指名说一说故事的主要内容。(课件出示)

   【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了一件什么事】

1.默读课文，思考：

（1）三个徒弟各画了什么？用波浪线画出来。

（ 2）画师考得结果怎样？用横线画出来。

2.交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：用细笔画满  密密麻麻）

（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多)

（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：只画山、两只骆驼）

3．比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？ 

（2）重点理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。

学生读一读画师的话，理解“若隐若现”

思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）

    再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。

4．从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。

    听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？

教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。

【设计意图：紧扣教学重点，分层次组织学生进行探究。在学生自我感悟的基础上，帮助学生理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，体会小徒弟的画的妙处。然后抓住“恍然大悟”理解，说说大徒弟和二徒弟“悟”到什么，从而引导学生感悟故事蕴含的道理。】

1.教师：其实，想别人没想到的故事还有很多，请阅读《深山藏古寺》，看看谁想到了别人没想到的。（出示短文）

2．联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？

3．学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。

4.课堂小结。

同学们，创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，想别人没想到的。

【设计意图：引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】

一、按要求写出下列词语的近义词和反义词。

近义词：

称赞——（       ）         连绵不断——（                 ）

召集——（       ）         恍然大悟——（                 ）

反义词：

称赞——（        ）         密密麻麻——（                 ）

得意——（         ）        恍然大悟——（                 ）

二、不改变原意，给下面的句子换个说法。

这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

画师把三个徒弟召集在一起。

12＊　想别人没想到的　

12＊　想别人没想到的　

1.出示脑筋急转弯的题目，学生猜答案：

（1）狼来了（打一水果） (杨桃)

（2）黑人为什么喜欢吃白巧克力？ (怕咬到自己的手指)

（3）冰变成水最快的办法是什么？(去掉两点)

2.教师：有时思考问题要换一个角度，想别人没想得到的。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图：通过脑筋急转弯的游戏，激发学生的好奇心，让学生的注意力集中，并对学习内容产生强烈的探究欲。】

1.教师提出要求，学生自读。

（1）借助拼音，把课文读准、读通顺。

（2）说说课文的主要内容。

2. 检查字词的学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语）

    3．指名说一说故事的主要内容。(课件出示)

   【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了一件什么事】

1.默读课文，思考：

（1）三个徒弟各画了什么？用波浪线画出来。

（ 2）画师考得结果怎样？用横线画出来。

2.交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：用细笔画满  密密麻麻）

（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多)

（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：只画山、两只骆驼）

3．比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？ 

（2）重点理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。

学生读一读画师的话，理解“若隐若现”

思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）

    再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。

4．从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。

    听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？

教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。

【设计意图：紧扣教学重点，分层次组织学生进行探究。在学生自我感悟的基础上，帮助学生理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，体会小徒弟的画的妙处。然后抓住“恍然大悟”理解，说说大徒弟和二徒弟“悟”到什么，从而引导学生感悟故事蕴含的道理。】

1.教师：其实，想别人没想到的故事还有很多，请阅读《深山藏古寺》，看看谁想到了别人没想到的。（出示短文）

2．联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？

3．学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。

4.课堂小结。

同学们，创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，想别人没想到的。

【设计意图：引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】

一、按要求写出下列词语的近义词和反义词。

近义词：

称赞——（       ）         连绵不断——（                 ）

召集——（       ）         恍然大悟——（                 ）

反义词：

称赞——（        ）         密密麻麻——（                 ）

得意——（         ）        恍然大悟——（                 ）

二、不改变原意，给下面的句子换个说法。

这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

画师把三个徒弟召集在一起。

• 优点:

  教学过程详细。

• 缺点:

  教学目标没有从三个维度确定。