11去年的树第一课时教学设计

地区： 广东省 - 东莞市 -

学校：东莞市石龙明德小学

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

    1．读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

    2．学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

    3．体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，明白到诚信的可贵。

      师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了《去年的树》这个童话故事的大概内容，知道了鸟儿天天唱歌给树听。它们是一对形影不离的好朋友。这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友谊。

二、精读课文，潜心对话。

1、过渡：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。现在你们快速地自由朗读课文,数一数,课文有几组对话?  请同学们把这四组对话用“      ”划起来。

生汇报：鸟儿和大树, 鸟儿和树根, 鸟儿和大门, 鸟儿和小女孩。

（根据学生的汇报，教师相机用图画板书）

2、学习第一组对话。

过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。（学生齐读树和鸟的对话）

(1)原来它们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。

(2)从它们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心、难舍难分、依依不舍）

(3)你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。（生举手并找到好朋友）

(4)那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。

初读 —（指名读）（师生评价）教师指导读

再读 —  (学生男女分角色读,学生模仿语气)

    师：从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的…… (深厚)

3、学习剩下三组对话。

师过渡：他们就这样,依依惜别,并做了约定。春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而,往日朝夕相处的朋友——树不见了，只剩下树根留在那里。

她着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？这里，老师给你几个词，请你将体会到鸟儿问的心情的词语选在括号里，（奇怪  怀着最后一线希望  着急）和同桌合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一

练。(学生同桌练读)                                      

①鸟儿（    ）地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”

②鸟儿（    ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

③鸟儿（    ）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点烯的火，还在这盏灯里亮着。”

（1）解读第①组对话。

师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？

师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得分别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么谁愿意带着奇怪的心情读一读这句话吧。

师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。

师：谁再来读一读。

过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。（指名读）

师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。

师：谁再来试一试。

师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。

（2）解读第②组对话。

师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词（着急），为什么用“着急”呢？

师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗？ （指名读）

师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。

过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答它的呢？（指名读）。

师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）

师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。

（3）解读第③组对话。

当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？  应该用上哪个词（怀有一线希望）为什么呢？

师指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。

过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？（指名读）

师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。

师：好，老师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？

过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？（出示三次询问的话）（全班齐读）

师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，我们体会到了你们心中的着急。在本文的四组对话里，咱们小组分工把小鸟、大树、树根、大门和小姑娘的话读读演演，好吗？（教师巡视）

师：哪一组向我们展示呢？（小组分角色读）（师生评价）

情景表演：那一声声急切的询句，流露出小鸟对大树的无限深情，相信大家已被小鸟的真情所感动。这样，我请一个同学做一回小鸟，好吗？你就在教室里，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？（指名其他角色）（老师做旁白）（配乐）

小结：他们的角色表演怎么样？是呀，从他们的表演中，你能体会到小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤和担心吗？就就是小鸟奉献给大树的最深厚的友情。

三、体会两“看”，升华情感。

过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火。然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读文章的最后三个自然段。         

师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？当小鸟第一次看灯火的时候，你想它会说什么（生回答）

当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，你想它又会说什么？（生回答）

小结：在这两个“看”字里，包含了多少真情，多少留恋呀！

四、体会道理，拓展延伸。

(1)师：同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？（指名回答）（遵守承诺、诚信）

(2)师：鸟儿留下了最美的友情、守信。（板书：友情、守信）

（3）学到这儿，你最想说的一句话是什么？对谁说？请把你想说的话写下来。

五、总结全文。

师:同学们,刚才老师听到了你们那么真诚的话。学完了课文之后,老师也是感慨万千,我在想啊。咱们这个世界上,要是人啊,树啊,鸟啊,这些万事万物都能真正的交流对话,那我们这个世界将会变得多么美好啊!你们有没有这样的愿望想法呀?

师：最后我们一起来回顾一下课文。

这节课，我们就上到这里。请看看课后作业。

六、作业超市（选做一项）

１、课外阅读有关友情的文章。

２、小练笔：《大树的日记》

11　去年的树　

11　去年的树　

      师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了《去年的树》这个童话故事的大概内容，知道了鸟儿天天唱歌给树听。它们是一对形影不离的好朋友。这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友谊。

二、精读课文，潜心对话。

1、过渡：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。现在你们快速地自由朗读课文,数一数,课文有几组对话?  请同学们把这四组对话用“      ”划起来。

生汇报：鸟儿和大树, 鸟儿和树根, 鸟儿和大门, 鸟儿和小女孩。

（根据学生的汇报，教师相机用图画板书）

2、学习第一组对话。

过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。（学生齐读树和鸟的对话）

(1)原来它们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。

(2)从它们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心、难舍难分、依依不舍）

(3)你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。（生举手并找到好朋友）

(4)那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。

初读 —（指名读）（师生评价）教师指导读

再读 —  (学生男女分角色读,学生模仿语气)

    师：从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的…… (深厚)

3、学习剩下三组对话。

师过渡：他们就这样,依依惜别,并做了约定。春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而,往日朝夕相处的朋友——树不见了，只剩下树根留在那里。

她着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？这里，老师给你几个词，请你将体会到鸟儿问的心情的词语选在括号里，（奇怪  怀着最后一线希望  着急）和同桌合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一

练。(学生同桌练读)                                      

①鸟儿（    ）地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”

②鸟儿（    ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

③鸟儿（    ）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点烯的火，还在这盏灯里亮着。”

（1）解读第①组对话。

师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？

师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得分别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么谁愿意带着奇怪的心情读一读这句话吧。

师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。

师：谁再来读一读。

过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。（指名读）

师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。

师：谁再来试一试。

师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。

（2）解读第②组对话。

师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词（着急），为什么用“着急”呢？

师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗？ （指名读）

师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。

过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答它的呢？（指名读）。

师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）

师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。

（3）解读第③组对话。

当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？  应该用上哪个词（怀有一线希望）为什么呢？

师指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。

过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？（指名读）

师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。

师：好，老师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？

过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？（出示三次询问的话）（全班齐读）

师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，我们体会到了你们心中的着急。在本文的四组对话里，咱们小组分工把小鸟、大树、树根、大门和小姑娘的话读读演演，好吗？（教师巡视）

师：哪一组向我们展示呢？（小组分角色读）（师生评价）

情景表演：那一声声急切的询句，流露出小鸟对大树的无限深情，相信大家已被小鸟的真情所感动。这样，我请一个同学做一回小鸟，好吗？你就在教室里，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？（指名其他角色）（老师做旁白）（配乐）

小结：他们的角色表演怎么样？是呀，从他们的表演中，你能体会到小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤和担心吗？就就是小鸟奉献给大树的最深厚的友情。

三、体会两“看”，升华情感。

过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火。然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读文章的最后三个自然段。         

师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？当小鸟第一次看灯火的时候，你想它会说什么（生回答）

当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，你想它又会说什么？（生回答）

小结：在这两个“看”字里，包含了多少真情，多少留恋呀！

四、体会道理，拓展延伸。

(1)师：同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？（指名回答）（遵守承诺、诚信）

(2)师：鸟儿留下了最美的友情、守信。（板书：友情、守信）

（3）学到这儿，你最想说的一句话是什么？对谁说？请把你想说的话写下来。

五、总结全文。

师:同学们,刚才老师听到了你们那么真诚的话。学完了课文之后,老师也是感慨万千,我在想啊。咱们这个世界上,要是人啊,树啊,鸟啊,这些万事万物都能真正的交流对话,那我们这个世界将会变得多么美好啊!你们有没有这样的愿望想法呀?

师：最后我们一起来回顾一下课文。

这节课，我们就上到这里。请看看课后作业。

六、作业超市（选做一项）

１、课外阅读有关友情的文章。

２、小练笔：《大树的日记》