11去年的树课件配套优秀教案案例

地区： 河北省 - 秦皇岛市 - 抚宁县

学校：抚宁县留守营镇留守营小学

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句；会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话；学会把课文读薄、读厚的方法。

3、情感态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情；使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

1、从学生的身心特点来看：四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性提高，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。  2、从学生的基础能力来看：四年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在守信的基础上。

1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们继续走进这个动人的童话故事吧。

 2．板书揭题：去年的树。

1．交流自读心得： 

 师：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

 （着重引导学生谈收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。）  

 2．小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

（一）潜心读书

 师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

 师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。

    1．……是好朋友。

    2．……又来找他的好朋友大树了。

    3．……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方感受到了树和小鸟确实是好朋友？把这些重要的词句画下来，放声读一读。

（二）师生交流。

1．出示“天天……”一句。（ 真是朝夕相处，令人羡慕啊！）

 2．演读分别时的对话。

师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。从你们的读书声中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。

3．画出怎么找的语句。

师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？你能用什么词来说说？

师：是呀，因为他们是（好朋友）。鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。

 4．课件出示小鸟问的三句话。

（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。

（1）指导读好这三句话。

师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生齐读）

师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。

2 、师：鸟儿在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看？

（引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？她似乎也听到了大树对她说什么？）

师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情）

师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？

引导想象交流：（此时小鸟的心理活动）

总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

 师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有许多想说的话，你想对谁说？把你想一想，然后说一说。

 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

1、把想对小鸟说的话写下来；

2、阅读选读课文《小青石》。

                   11．去年的树

                            好朋友

                        鸟儿————树

                           信守诺言

                           珍惜友情

《去年的树》是人教版第3组的一篇童话故事。它讲得是鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象、个性表达等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

在教学中，为了让学生入情入境，我以读促悟。抓住三个主要场景，分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。通过不同形式的朗读，来感悟文本。

11　去年的树　

11　去年的树　

1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们继续走进这个动人的童话故事吧。

 2．板书揭题：去年的树。

1．交流自读心得： 

 师：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

 （着重引导学生谈收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。）  

 2．小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

（一）潜心读书

 师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

 师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。

    1．……是好朋友。

    2．……又来找他的好朋友大树了。

    3．……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方感受到了树和小鸟确实是好朋友？把这些重要的词句画下来，放声读一读。

（二）师生交流。

1．出示“天天……”一句。（ 真是朝夕相处，令人羡慕啊！）

 2．演读分别时的对话。

师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。从你们的读书声中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。

3．画出怎么找的语句。

师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？你能用什么词来说说？

师：是呀，因为他们是（好朋友）。鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。

 4．课件出示小鸟问的三句话。

（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。

（1）指导读好这三句话。

师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生齐读）

师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。

2 、师：鸟儿在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看？

（引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？她似乎也听到了大树对她说什么？）

师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情）

师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？

引导想象交流：（此时小鸟的心理活动）

总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

 师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有许多想说的话，你想对谁说？把你想一想，然后说一说。

 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

1、把想对小鸟说的话写下来；

2、阅读选读课文《小青石》。

                   11．去年的树

                            好朋友

                        鸟儿————树

                           信守诺言

                           珍惜友情

《去年的树》是人教版第3组的一篇童话故事。它讲得是鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象、个性表达等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

在教学中，为了让学生入情入境，我以读促悟。抓住三个主要场景，分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。通过不同形式的朗读，来感悟文本。