11去年的树教学目标

地区： 福建省 - 龙岩市 - 新罗区

学校：龙岩市西安小学

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

       这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

       读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

 一、复习导入。

    上节课同学们已经初步学习了哪篇课文？（11、去年的树）是的，这节课我们将继续学习这篇课文。板书课题，让我们一起大声地读课题。

二、研读对话，训练朗读

1、这篇课文主要是写谁和谁的故事呢？它们是一对好朋友，感情很深厚。从课文中哪个句子可以看出来？（它们天天都在一起，形影不离，鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。）可就是这么一对感情如此深厚的好朋友，冬天到了小鸟要到南方去过冬了，他们不得不分离。接下来请同学们默读课文2-14自然段，想想文中一共写了几次对话？（4次）分别是谁和谁的对话？请用“______”画出来，并标上序号。分别请四名同学说。齐读。

2、同学们，咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？接下来请同学们读读第一次对话，想想这一次对话是在什么情况下说的？当时它们的心情怎样？

(1)第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树）这组对话是在什么情况下说的？当时它们的心情是怎样的呢？

    (2)指名读。读出依依不舍、坚定的语气。评读。

(3)现在请男生读大树，女生读小鸟。从你们的对话中，老师感觉到了这对好朋友分别时是多么的依依不舍，这是它们离别前给对方的一个承诺，一个约定。

3、学习第二次对话。

过渡：第二年，冬去春来，小鸟回来找好朋友大树了。可是它看到的是什么？接下来请同学们读读第二次对话，想想这次对话是在什么情况下说的？当时它们的心情怎样？（奇怪）那么树根呢？（伤心）指名读，评读，男生读树根，女生读小鸟。

自主学习第三次和第四次对话。

 过渡：同学们已经读出了第一次、第二次对话文字背后的情感，那么第三次和第四次呢？指名读题目。指名填空，并说明理由。

现在我们一起分角色读课文第2-14自然段，自由选择角色。要注意读出你们的感受。

   三、品读结尾，升华情感。

１、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，它是怎么做？又会想什么呢？请同学们自由读课文最后三个自然段，边读边想（出示幻灯）。男生读题目。开始。

       （第一次：惊奇。好像说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌来了。）

师：大树已经不在了，为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（珍惜友情，信守诺言）

           （第二次：留恋。好像说：”朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友。”）

2、师小结：同学们说得真好。从这两个看中，我们读出了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们，这一回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛……”读。

   师：老师深深被你们的这种朗读感动了，你们这两个“看”字啊，读得刘老师这个情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗？（生再读）

3、小结：是啊！同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……

（生说：友情、守信）（板书：友情守信）

4、让我们饱含深情地把课文最后三个自然段读一遍吧。

四、体会道理，拓展延伸。

1、同学们，课文学完了，作为读者，此时此刻你肯定有很多话想对小鸟说，请你把自己想说的话写下来吧。

2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

3、跟小鸟说了这么多感人的心里话，安慰的话，你肯定还有很多话想对文中的其它人说，你还想对谁说呢？（指名自由说）

    师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，虽文字平淡，但带给我们无尽的想象与思考，让我们感受到了世间最美好的情意，也感受到了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。

五、板书设计：

去年的树

深厚    约定

小鸟————————大树

友情　　守信

11　去年的树　

11　去年的树　

 一、复习导入。

    上节课同学们已经初步学习了哪篇课文？（11、去年的树）是的，这节课我们将继续学习这篇课文。板书课题，让我们一起大声地读课题。

二、研读对话，训练朗读

1、这篇课文主要是写谁和谁的故事呢？它们是一对好朋友，感情很深厚。从课文中哪个句子可以看出来？（它们天天都在一起，形影不离，鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。）可就是这么一对感情如此深厚的好朋友，冬天到了小鸟要到南方去过冬了，他们不得不分离。接下来请同学们默读课文2-14自然段，想想文中一共写了几次对话？（4次）分别是谁和谁的对话？请用“______”画出来，并标上序号。分别请四名同学说。齐读。

2、同学们，咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？接下来请同学们读读第一次对话，想想这一次对话是在什么情况下说的？当时它们的心情怎样？

(1)第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树）这组对话是在什么情况下说的？当时它们的心情是怎样的呢？

    (2)指名读。读出依依不舍、坚定的语气。评读。

(3)现在请男生读大树，女生读小鸟。从你们的对话中，老师感觉到了这对好朋友分别时是多么的依依不舍，这是它们离别前给对方的一个承诺，一个约定。

3、学习第二次对话。

过渡：第二年，冬去春来，小鸟回来找好朋友大树了。可是它看到的是什么？接下来请同学们读读第二次对话，想想这次对话是在什么情况下说的？当时它们的心情怎样？（奇怪）那么树根呢？（伤心）指名读，评读，男生读树根，女生读小鸟。

自主学习第三次和第四次对话。

 过渡：同学们已经读出了第一次、第二次对话文字背后的情感，那么第三次和第四次呢？指名读题目。指名填空，并说明理由。

现在我们一起分角色读课文第2-14自然段，自由选择角色。要注意读出你们的感受。

   三、品读结尾，升华情感。

１、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，它是怎么做？又会想什么呢？请同学们自由读课文最后三个自然段，边读边想（出示幻灯）。男生读题目。开始。

       （第一次：惊奇。好像说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌来了。）

师：大树已经不在了，为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（珍惜友情，信守诺言）

           （第二次：留恋。好像说：”朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友。”）

2、师小结：同学们说得真好。从这两个看中，我们读出了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们，这一回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛……”读。

   师：老师深深被你们的这种朗读感动了，你们这两个“看”字啊，读得刘老师这个情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗？（生再读）

3、小结：是啊！同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……

（生说：友情、守信）（板书：友情守信）

4、让我们饱含深情地把课文最后三个自然段读一遍吧。

四、体会道理，拓展延伸。

1、同学们，课文学完了，作为读者，此时此刻你肯定有很多话想对小鸟说，请你把自己想说的话写下来吧。

2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

3、跟小鸟说了这么多感人的心里话，安慰的话，你肯定还有很多话想对文中的其它人说，你还想对谁说呢？（指名自由说）

    师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，虽文字平淡，但带给我们无尽的想象与思考，让我们感受到了世间最美好的情意，也感受到了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。

五、板书设计：

去年的树

深厚    约定

小鸟————————大树

友情　　守信