13白鹅教案2

地区： 河南省 - 郑州市 - 中原区

学校：郑州市中原区航海西路小学

13　白鹅　 小学语文       人教2001课标版

1、学生通过自主学习，同桌合作的方法学会本课的12个生字，正确书写“高傲、郑重、局促不安、毫不相让”等18个词语。

2、通过反复诵读，联系上下文、结合生活实际的方法理解重点词句的意思，正确流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者使用拟人、对比、反语的写作手法表达对白鹅的喜爱之情。

虽然鹅的外形特征对学生来说并不陌生，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。但是该学段的孩子通过三年级级的语言实践训练，已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

1、能够抓住关键词句体会白鹅高傲的特点。

2、能体会到作者运用拟人、对比、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。

1、 学生通过自读课文，能够抓住“从容不迫”、“三眼一板”、“一丝不苟”几个词语和重点句子，感受到白鹅吃相的高傲。

2、 学生能够通过比较作者对“白鹅”与“狗”的不同描写，带着不同的感受读句子，通过对比，在读书中进一步感受白鹅的高傲。

3、 学习作者在文中使用的对比、反语的写作手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。

抓住“从容不迫”、“三眼一板”、“一丝不苟”几个词语和重点句子，感受到白鹅吃相的高傲。

通过学习作者对比，反语的写作手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。

1、 上节课我们一起见识了丰子恺先生家里那只有趣的白鹅，这节课我们继续到丰子恺先生家去了解这只白鹅吧！ 板书课题 13 白鹅                           （生书空课题，强调鹅的写法）

2、 检查上节课学过的生字词，                     （男女生轮读词语）

3、 这只白鹅给你留下了什么样的印象？       （ 生回答，师板书：高傲）

4、作者也有这样的想法                                 （好一个高傲的动物！）课件出示

  鹅的高傲主要表现在它的   叫声   步态   吃相 ，上节课我们已经从鹅的叫声、步态中领略了它的有趣、高傲。其实更有趣的就是白鹅的吃相了。

1、鹅都吃些什么呢？

它需要三样东西下饭：一样是水，一样是草，一样是泥。

鹅的食料并不奢侈，那作者是如何感受到鹅吃相的高傲的？

2、快速浏览第五自然段，找出最能体现白鹅吃相高傲的词语，读一读。

（ 1） 指名读 （三眼一板、一丝不苟、从容不迫）

（ 2） 请默读第五自然段，看看已从哪个句子能感受到鹅吃相“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”的特点。

谁来谈谈你的感受，可以结合生活实际来说一说 师相机引导，生读出自己的感受

 (  3  )我们从这些句子中感受到了鹅吃相的高傲，

A：倘若，鹅并不口渴，它会——？

B：倘若，鹅比较口渴，它会——？

C：倘若，水罐放的比较远，鹅会——？

 我们来看——出示原文， 鹅吃饭食物缺一不可，真是三眼一板。即使鹅吃饭时环境发生了变化，他依然从容不迫。 

 3、课件出示： “早餐时，午餐时，晚餐时鹅吃饭的样子。 积累背诵。

 4、看，作者用着“先”、“再”、“然后”，三个表示顺序的词语，就清楚地让我们感受到鹅吃法的三眼一板，一丝不苟，从容不迫。 我们不禁再次感叹道——好一个高傲的动物。

1、根据自读提示读书

（1）自由朗读第6段，用直线画出描写鹅的句子，用曲线画出描写狗的句子。试着读出鹅和狗的用不同。

（2）小组交流，狗给你留下了什么印象？从文中哪些地方感受到了白鹅的高傲。

2、生讨论交流

（1）、指名分别读出描写狗的句子，师总结，课件出示

说一说，狗给你留下的印象

（2）、指名分别读描写鹅的句子，师总结，课件出示。

试着读出白鹅的高傲。

3、师生分角色轮读，体会鹅跟狗的不同

4、鹅老爷，吃完泥回来时，看到狗在偷吃，很么反应？

厉声叫骂： 联想，鹅会骂些什么？ 当你看到饭罐空空如也，什么反应？ 昂首大叫：会责备什么呢？

5、同桌分角色背诵描写狗和白鹅的部分。

1、鹅高傲的吃法被被邻居钻了空子，可是他却仍不改变吃法，依然循规蹈矩，来读最后一段。

2、作者说这白鹅架子十足，他们已经不胜其烦了，难道作者讨厌这只只高傲的白鹅吗？为什么？

3、虽然作者说鹅高傲，但是他并不讨厌鹅，它运用了反语的写作手法表现出对鹅的喜爱。

也正因为非常喜欢自己的白鹅，所以才会对他悉心照料，观察到鹅的与众不同，为我们写下这生动有趣的文章

1、回顾课文，作者围绕鹅高傲的特点，运用比喻、拟人、对比的写法写出了鹅步态、叫声、吃相的高傲。

2、观察老师带来的一组小猫的照片，观察一下，用具体的语言写一写小猫的特点。

3、学生自由练习，教师巡视。

4、班级点评。

1、补充，修改课堂上的写的小练笔。

2、找到描写动物的文章读一读。

13　白鹅　

13　白鹅　

1、 学生通过自读课文，能够抓住“从容不迫”、“三眼一板”、“一丝不苟”几个词语和重点句子，感受到白鹅吃相的高傲。

2、 学生能够通过比较作者对“白鹅”与“狗”的不同描写，带着不同的感受读句子，通过对比，在读书中进一步感受白鹅的高傲。

3、 学习作者在文中使用的对比、反语的写作手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。

抓住“从容不迫”、“三眼一板”、“一丝不苟”几个词语和重点句子，感受到白鹅吃相的高傲。

通过学习作者对比，反语的写作手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。

1、 上节课我们一起见识了丰子恺先生家里那只有趣的白鹅，这节课我们继续到丰子恺先生家去了解这只白鹅吧！ 板书课题 13 白鹅                           （生书空课题，强调鹅的写法）

2、 检查上节课学过的生字词，                     （男女生轮读词语）

3、 这只白鹅给你留下了什么样的印象？       （ 生回答，师板书：高傲）

4、作者也有这样的想法                                 （好一个高傲的动物！）课件出示

  鹅的高傲主要表现在它的   叫声   步态   吃相 ，上节课我们已经从鹅的叫声、步态中领略了它的有趣、高傲。其实更有趣的就是白鹅的吃相了。

1、鹅都吃些什么呢？

它需要三样东西下饭：一样是水，一样是草，一样是泥。

鹅的食料并不奢侈，那作者是如何感受到鹅吃相的高傲的？

2、快速浏览第五自然段，找出最能体现白鹅吃相高傲的词语，读一读。

（ 1） 指名读 （三眼一板、一丝不苟、从容不迫）

（ 2） 请默读第五自然段，看看已从哪个句子能感受到鹅吃相“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”的特点。

谁来谈谈你的感受，可以结合生活实际来说一说 师相机引导，生读出自己的感受

 (  3  )我们从这些句子中感受到了鹅吃相的高傲，

A：倘若，鹅并不口渴，它会——？

B：倘若，鹅比较口渴，它会——？

C：倘若，水罐放的比较远，鹅会——？

 我们来看——出示原文， 鹅吃饭食物缺一不可，真是三眼一板。即使鹅吃饭时环境发生了变化，他依然从容不迫。 

 3、课件出示： “早餐时，午餐时，晚餐时鹅吃饭的样子。 积累背诵。

 4、看，作者用着“先”、“再”、“然后”，三个表示顺序的词语，就清楚地让我们感受到鹅吃法的三眼一板，一丝不苟，从容不迫。 我们不禁再次感叹道——好一个高傲的动物。

1、根据自读提示读书

（1）自由朗读第6段，用直线画出描写鹅的句子，用曲线画出描写狗的句子。试着读出鹅和狗的用不同。

（2）小组交流，狗给你留下了什么印象？从文中哪些地方感受到了白鹅的高傲。

2、生讨论交流

（1）、指名分别读出描写狗的句子，师总结，课件出示

说一说，狗给你留下的印象

（2）、指名分别读描写鹅的句子，师总结，课件出示。

试着读出白鹅的高傲。

3、师生分角色轮读，体会鹅跟狗的不同

4、鹅老爷，吃完泥回来时，看到狗在偷吃，很么反应？

厉声叫骂： 联想，鹅会骂些什么？ 当你看到饭罐空空如也，什么反应？ 昂首大叫：会责备什么呢？

5、同桌分角色背诵描写狗和白鹅的部分。

1、鹅高傲的吃法被被邻居钻了空子，可是他却仍不改变吃法，依然循规蹈矩，来读最后一段。

2、作者说这白鹅架子十足，他们已经不胜其烦了，难道作者讨厌这只只高傲的白鹅吗？为什么？

3、虽然作者说鹅高傲，但是他并不讨厌鹅，它运用了反语的写作手法表现出对鹅的喜爱。

也正因为非常喜欢自己的白鹅，所以才会对他悉心照料，观察到鹅的与众不同，为我们写下这生动有趣的文章

1、回顾课文，作者围绕鹅高傲的特点，运用比喻、拟人、对比的写法写出了鹅步态、叫声、吃相的高傲。

2、观察老师带来的一组小猫的照片，观察一下，用具体的语言写一写小猫的特点。

3、学生自由练习，教师巡视。

4、班级点评。

1、补充，修改课堂上的写的小练笔。

2、找到描写动物的文章读一读。