13白鹅第二课时教案

地区： 江西省 - 抚州市 - 临川区

学校：抚州市临川区第八小学

13　白鹅　 小学语文       人教2001课标版

13＊　白鹅　 小学语文       人教2001课标版

1、教学目标

知识能力目标：

⑴、认8个生字，会写12个生字。叫嚣　  傲慢   倘若    脾气   净角　      奢侈　 譬如　　侍候　 窥伺

⑵、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

⑶、解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

⑷、作者明贬实褒的写法，写一写自己喜欢的动物。

过程与方法：

⑴、抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

⑵、朗读、感悟讨论、交流。

情感态度与价值观：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

能体会到作者运用拟人、对比、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。

知识能力目标：

⑴、认8个生字，会写12个生字。叫嚣　  傲慢   倘若    脾气   净角　      奢侈　 譬如　　侍候　 窥伺

⑵、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

⑶、解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

⑷、作者明贬实褒的写法，写一写自己喜欢的动物。

过程与方法：

⑴、抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

⑵、朗读、感悟讨论、交流。

情感态度与价值观：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

能体会到作者运用拟人、对比、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学活动

活动1【导入】【资料导入】

导语

我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生就养过一只鹅。（出示丰子恺先生的图片和白鹅图片）丰子恺爷爷不仅把它画了下来，还专门为它写了一篇文章呢！今天我们就一起来学习，题目就是白鹅。

资料补充

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧！

简介作者丰子恺。（出示课件4）

丰子恺（1898—1975年）初名丰润，后改名丰仁。著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。

学生读课件出示的资料，了解写作背景。

《白鹅》是丰子恺在1946年的夏天写的。抗战时期，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时生活条件艰难，人们的心情更是焦急苦闷。丰子恺在读书作画之余，就在院内种菜、养动物。养鹅，便是作者排遣苦闷的一种寄托。

活动2【讲授】【初读课文】

教师：初读课文，整体感知。

1.默读课文，注意预习时难读的字音。（课件出示生字）

2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词：

4.同桌的同学互相听一听读一读:

5、出示词语解析并强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？

7.齐读第一自然段。

活动3【讲授】【研读课文】

整体感知，自读自悟

１.交流：从课文第一自然段中，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？ 

（出示课件11）

高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你就会明白了。这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。（高傲）

2你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

它伸长了头颈，左顾右盼，

四、理解“高傲”

１.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表情朗读： “好一个高傲的动物！”

活动4【讲授】【品读课文】

师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？（齐读第二自然段）

板书：叫声 步态 吃相

2.这一段在全文起什么作用？这句话是中心句也是过渡句。

3自读3-7自然段，掌握步骤

•        画一画，画出表现白鹅高傲的词句。

•        读一读，有滋有味地读好画出的句子。

•        品一品，仔细体会其中的情趣。

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？（指名说）

4.过渡：如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：                  

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 　　　　好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？相机出示课件18

鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫）

5.知道什么是“净角”吗？（出示课件5 “净角”脸谱图像。）

 “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。

指导朗读：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

6、实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然段。（多媒体播放）

师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”

相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子

引导抓住先 - 再-   然后 ，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

理解三眼一板和一丝不苟的意思。指导朗读 指读——练读-指读

7、过渡：连吃饭都这么讲究，怎能说它不高傲呢？

如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。

“鹅老爷”

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足

活动5【练习】【语用训练】

作者善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，其实是表达作者对鹅的喜爱之情，这种写法是明贬实褒。
 同学们能不能学习作者的这种写法，写一写你们喜欢的一种小动物？
鼓励完成的同学配乐读自己练笔。鼓励相互评价感受，随机针对写法和情感进行点评。

教师：一篇好的文章都要经过认真的揣摩和反复的修改，课后同学们要完成并修改自己的小练笔。

1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
      2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。
      3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

活动1【讲授】教学过程

一、复习 导入

1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。

2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？（高傲）

3.划出文章的中心句。（课件：好一个高傲的白鹅！）理解：高傲

二、回顾知识导入新课。

   1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕——

叫嚣　      傲慢    　  倘若         　脾气        净角　      奢侈　　  譬如　　    侍候　      窥伺

一丝不苟   　  扬长而去

厉声叫嚣       引吭大叫　       

供养不周       大模大样

师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。

   2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。

三、学第三-七自然段。

   1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。

   2、学生自由读书。

   3、全班汇报、交流。

  （1）从叫声体会高傲。

    生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）

    师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃认真，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的高傲。）

    师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。（生齐读）

    生：我知道“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

    引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的高傲。（出示写话训练：）

如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？

  见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：                  

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：

学生动笔写，再指名说。

    师：听了鹅这些慷慨激昂的话，你有什么想法？（引导学生理解鹅的尽职，作者的喜爱及反语的写法）

    过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7自然段，好好找一找，画一画，想一想。

   （2）从步态体会高傲。

①鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（读句子后看课件。）

     师：作者认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像欣赏韵味十足的京剧，由此可见他对白鹅的喜爱之情。

    ②鸭的步调急速，有急促不安之相。

      用对比的手法，将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的高傲。

      对比读句子。

    ③从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感受鹅的高傲。

  （3）从吃相体会高傲。

      过渡：鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更有趣，谁来说说你刚才找到的句子。

    ①先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

      通过读，体会鹅吃饭很可笑，可笑在它需要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、认真，先吃   ，再吃   ，然后    。

    问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是   三眼一板。（板书）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的顺序是     （生齐读）

    师：这顺序能少吗？能打乱吗？谁能用“先……再……然后……”说一句话。

    ②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

    师：堂倌是旧时饭馆里的招待人员，店小二。堂假定在过去地位低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

    （齐读，想象画面）

    ③从“窥伺”一词可看出连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。

    ④“鹅老爷”一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，发现狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着大叫，似乎责备人们供养不周。

    理解“供养不周”，体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的高傲，尊贵及作者的喜爱之情。

    ⑤鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，体会鹅很高贵，很有派头。

    4、这么一个既高傲有趣又令人喜欢的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中写道——我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋……

 四、探究与实践：出示关动物的成语：

五、作业布置

一起动动笔，在练习本写一遍

脾气   　 侍候　    邻近

蹲着　    头颅　    倘若

郑重    　京剧    　饮水

 厉声呵斥 一日三餐  供养不周

六、课后延伸：

作者善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，其实是表达作者对鹅的喜爱之情，这种写法是明贬实褒。 同学们能不能学习作者的这种写法，写一写你们喜欢的一种小动物？老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。

板书 设计         

13、白鹅

好一个高傲的动物

姿态

高傲

叫声     步态     吃相  

13　白鹅　

13　白鹅　

知识能力目标：

⑴、认8个生字，会写12个生字。叫嚣　  傲慢   倘若    脾气   净角　      奢侈　 譬如　　侍候　 窥伺

⑵、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

⑶、解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

⑷、作者明贬实褒的写法，写一写自己喜欢的动物。

过程与方法：

⑴、抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

⑵、朗读、感悟讨论、交流。

情感态度与价值观：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

能体会到作者运用拟人、对比、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学活动

活动1【导入】【资料导入】

导语

我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生就养过一只鹅。（出示丰子恺先生的图片和白鹅图片）丰子恺爷爷不仅把它画了下来，还专门为它写了一篇文章呢！今天我们就一起来学习，题目就是白鹅。

资料补充

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧！

简介作者丰子恺。（出示课件4）

丰子恺（1898—1975年）初名丰润，后改名丰仁。著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。

学生读课件出示的资料，了解写作背景。

《白鹅》是丰子恺在1946年的夏天写的。抗战时期，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时生活条件艰难，人们的心情更是焦急苦闷。丰子恺在读书作画之余，就在院内种菜、养动物。养鹅，便是作者排遣苦闷的一种寄托。

活动2【讲授】【初读课文】

教师：初读课文，整体感知。

1.默读课文，注意预习时难读的字音。（课件出示生字）

2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词：

4.同桌的同学互相听一听读一读:

5、出示词语解析并强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？

7.齐读第一自然段。

活动3【讲授】【研读课文】

整体感知，自读自悟

１.交流：从课文第一自然段中，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？ 

（出示课件11）

高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你就会明白了。这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。（高傲）

2你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

它伸长了头颈，左顾右盼，

四、理解“高傲”

１.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表情朗读： “好一个高傲的动物！”

活动4【讲授】【品读课文】

师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？（齐读第二自然段）

板书：叫声 步态 吃相

2.这一段在全文起什么作用？这句话是中心句也是过渡句。

3自读3-7自然段，掌握步骤

•        画一画，画出表现白鹅高傲的词句。

•        读一读，有滋有味地读好画出的句子。

•        品一品，仔细体会其中的情趣。

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？（指名说）

4.过渡：如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：                  

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 　　　　好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？相机出示课件18

鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫）

5.知道什么是“净角”吗？（出示课件5 “净角”脸谱图像。）

 “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。

指导朗读：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

6、实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然段。（多媒体播放）

师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”

相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子

引导抓住先 - 再-   然后 ，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

理解三眼一板和一丝不苟的意思。指导朗读 指读——练读-指读

7、过渡：连吃饭都这么讲究，怎能说它不高傲呢？

如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。

“鹅老爷”

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足

活动5【练习】【语用训练】

作者善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，其实是表达作者对鹅的喜爱之情，这种写法是明贬实褒。
 同学们能不能学习作者的这种写法，写一写你们喜欢的一种小动物？
鼓励完成的同学配乐读自己练笔。鼓励相互评价感受，随机针对写法和情感进行点评。

教师：一篇好的文章都要经过认真的揣摩和反复的修改，课后同学们要完成并修改自己的小练笔。