第二节气压带和风带教学设计(教案)

第二节　气压带和风带　 高中地理       人教2003课标版

把整个新课过程的主题设为：带同学们一起领略“大气的旅行，风之行”的神奇。在见其真面目前要揭开三层面纱,首先给同学明确提出要解决的三个问题：（1）只考虑冷热不均的面纱下大气的旅程是怎么样的？（2）考虑冷热不均和自转的面纱下大气的旅程是怎么样的？（3）考虑冷热不均和自转公转的面纱下，大气的旅程又是怎么样的？

三维目标： （灵魂）

（一）.知识与技能 

掌握气压带与风带的分布，形成特点以及移动规律。

    （二）.过程与方法 

1.实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图； 

2.读图分析能力：能运用图示来分析和解释气压带、风带的一些问题。 

（三）.情感态度及价值观目标 

1.在独立思考画图中体会寻找规律的成就感，体现了“学”的要求中的“独学”。 

2.合作探究，使学生在讨论中体会合作的必要和乐趣，体现了“对学”和“群学”。

3.实践能力，认识到地图，尤其是会画图在地理学科的重要，体现学科的特色。

高一的学生地理基础弱，空间感运动感差，教学时尽量生动，循序渐进。但他们有一定的绘图能力和地理思维能力。主要让学生从绘图读书推规律。

本节的重点：分布，特点，移动规律

本节的难点：特点的分析方法，分布图的绘制

（一）导入：通过小故事提问。引出“大气环流”的含义和特点。(2分钟)

（二）新课：把整个新课过程的主题设为：带同学们一起领略“大气的旅行，风之行”的神奇。在见其真面目前要揭开三层面纱,首先给同学明确提出要解决的三个问题：（1）只考虑冷热不均的面纱下大气的旅程是怎么样的？（2）考虑冷热不均和自转的面纱下大气的旅程是怎么样的？（3）考虑冷热不均和自转公转的面纱下，大气的旅程又是怎么样的？——不断设定条件，步步接近实际。把情景性原则融入教学，引导学生趣味性的层层深入探究，具体分为三个假设，其下有四个环节——条件，过程讲解，总结，活动练习。其中后三个环节是要求学生主导，通过各种方式自己解决。全节课在“三四”模式下进行：

第一个假设条件是太阳直射赤道,地球不自转,地球表面均匀——单圈环流之旅；用教材33页活动让学生独立完成。让学生展示结果，并自己解释原因。 （5分钟）

第二层纱下是太阳直射赤道，地球表面均匀，地球自转——三圈环流之旅；这是本节的重难点。为了有效利用课堂的黄金15—25分钟，其形成过程略讲。对重点突破让学生自己参与，放给学生。比如：对学后补画南半球的三圈环流;在对学后归纳气压带和风带的规律；群学后自己展示探究案（一）：让学生讨论后，学会分析气压带风带对气候的主要要素,水和热的影响。这样不仅理解了知识，更是对其学科思维“生成”的培养。叶圣陶的“教就是为了不教”的教学观，本质就是教会学生分析方法，分析思路，应用在他以后的学习中。(18分钟)

第三层纱下是地球表面均匀，地球自转，地球公转——气压带和风带季节移动之旅。用课本35页的图，让学生讲解，让学生发现规律。（6分钟）

三。探究案（二）：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，（如：通过小学生日记，让学生群学讨论地中海气候下不同季节的降水的不同。巩固气压带风带的季节性移动。（3分钟）

回答最初提出的三个问题。首尾呼应。

（四）板书设计，进行知识梳理。（1分钟）

（五）总结反思。（4分钟）

第二节　气压带和风带　

第二节　气压带和风带　

（一）导入：通过小故事提问。引出“大气环流”的含义和特点。(2分钟)

（二）新课：把整个新课过程的主题设为：带同学们一起领略“大气的旅行，风之行”的神奇。在见其真面目前要揭开三层面纱,首先给同学明确提出要解决的三个问题：（1）只考虑冷热不均的面纱下大气的旅程是怎么样的？（2）考虑冷热不均和自转的面纱下大气的旅程是怎么样的？（3）考虑冷热不均和自转公转的面纱下，大气的旅程又是怎么样的？——不断设定条件，步步接近实际。把情景性原则融入教学，引导学生趣味性的层层深入探究，具体分为三个假设，其下有四个环节——条件，过程讲解，总结，活动练习。其中后三个环节是要求学生主导，通过各种方式自己解决。全节课在“三四”模式下进行：

第一个假设条件是太阳直射赤道,地球不自转,地球表面均匀——单圈环流之旅；用教材33页活动让学生独立完成。让学生展示结果，并自己解释原因。 （5分钟）

第二层纱下是太阳直射赤道，地球表面均匀，地球自转——三圈环流之旅；这是本节的重难点。为了有效利用课堂的黄金15—25分钟，其形成过程略讲。对重点突破让学生自己参与，放给学生。比如：对学后补画南半球的三圈环流;在对学后归纳气压带和风带的规律；群学后自己展示探究案（一）：让学生讨论后，学会分析气压带风带对气候的主要要素,水和热的影响。这样不仅理解了知识，更是对其学科思维“生成”的培养。叶圣陶的“教就是为了不教”的教学观，本质就是教会学生分析方法，分析思路，应用在他以后的学习中。(18分钟)

第三层纱下是地球表面均匀，地球自转，地球公转——气压带和风带季节移动之旅。用课本35页的图，让学生讲解，让学生发现规律。（6分钟）

三。探究案（二）：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，（如：通过小学生日记，让学生群学讨论地中海气候下不同季节的降水的不同。巩固气压带风带的季节性移动。（3分钟）

回答最初提出的三个问题。首尾呼应。

（四）板书设计，进行知识梳理。（1分钟）

（五）总结反思。（4分钟）

• 优点:

  学生自主学习，易懂易掌握。

• 缺点:

  难点处提示不够。