11去年的树教案推荐

地区： 湖南省 - 湘潭市 - 湘乡市

学校：龙洞镇中心小学

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

[教学流程与设计意图]
一、初读课文，整体感知
1．谈话导入。
师：同学们你们喜欢童话吗？你们读过那些童话呢？今天我们来学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪日本著名儿童文学作家新美南吉，他只活了30岁，但是这短暂的一生创作了大量优秀的童话，深受小朋友的喜爱。他曾经说过这样一段话:出示屏幕．

2、指名读生字。

伐木  融化  剩下  煤油
3、让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。学生自由读文。
4．课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?         

出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（   ）。可是第二年春天，鸟儿回来却发现（   ），它到处寻找，问了（ ）、（ ）和（  ），最后找到了（  ）。于是，鸟儿对着（   ）。

二、精读课文，潜心对话

1、课文中几次写到鸟儿唱歌给大树听呢？请自由读课文，找一找。（指名学生读第4段和第16段）读到这两次的心情和感受是一样吗？用一个词形容第一次的心情。（学生回答）

2、到底是哪里让你体会到高兴和快乐呢？一起来读一读第一段，抓住关键的词语来体会。学生齐读后指名回答。

引导学生抓住“天天”“树呢”来感受。

3、读文中写今年的部分5—17段。看看读了这部分后你的心情又是怎样的。（学生回答）到底哪里让你越读越悲伤、越读越难过呢?(出示对话)请把鸟儿说的话用波浪线划记，把别人说的话用横线划记。

4、鸟儿的声声问话，树根听到了，门先生听到了，小女孩也听到了。但是谁永远也听不到了呢？我们带着体会到的心情问问它们吧。再来读一读。朗读指导对话。

5、出示第15段，透过这个“看”字，你能体会到鸟儿在想什么呢?
指名学生交流。
师：她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——
指名学生自由表达，说出自己的理解。
6、小结：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，但透过这个词却读出了这么多内容，这就是新美南吉写作的魅力。他感动你不需用华丽的词藻，但那普通的文字却让我们感动得想流泪。
三、点明中心，拓展延伸

1、为什么鸟儿非要回来唱歌给树听呢，树已经不再了呀?
2、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?对树、对小鸟、对人们,对作者还是对自己？把自己想说的话写下来。
几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。
3、师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
四、[板书设计]
去年的树
    信守诺言 情意真挚
鸟儿－－－－－－－－－－－－－－树
     树根

11　去年的树　

11　去年的树　

[教学流程与设计意图]
一、初读课文，整体感知
1．谈话导入。
师：同学们你们喜欢童话吗？你们读过那些童话呢？今天我们来学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪日本著名儿童文学作家新美南吉，他只活了30岁，但是这短暂的一生创作了大量优秀的童话，深受小朋友的喜爱。他曾经说过这样一段话:出示屏幕．

2、指名读生字。

伐木  融化  剩下  煤油
3、让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。学生自由读文。
4．课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?         

出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（   ）。可是第二年春天，鸟儿回来却发现（   ），它到处寻找，问了（ ）、（ ）和（  ），最后找到了（  ）。于是，鸟儿对着（   ）。

二、精读课文，潜心对话

1、课文中几次写到鸟儿唱歌给大树听呢？请自由读课文，找一找。（指名学生读第4段和第16段）读到这两次的心情和感受是一样吗？用一个词形容第一次的心情。（学生回答）

2、到底是哪里让你体会到高兴和快乐呢？一起来读一读第一段，抓住关键的词语来体会。学生齐读后指名回答。

引导学生抓住“天天”“树呢”来感受。

3、读文中写今年的部分5—17段。看看读了这部分后你的心情又是怎样的。（学生回答）到底哪里让你越读越悲伤、越读越难过呢?(出示对话)请把鸟儿说的话用波浪线划记，把别人说的话用横线划记。

4、鸟儿的声声问话，树根听到了，门先生听到了，小女孩也听到了。但是谁永远也听不到了呢？我们带着体会到的心情问问它们吧。再来读一读。朗读指导对话。

5、出示第15段，透过这个“看”字，你能体会到鸟儿在想什么呢?
指名学生交流。
师：她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——
指名学生自由表达，说出自己的理解。
6、小结：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，但透过这个词却读出了这么多内容，这就是新美南吉写作的魅力。他感动你不需用华丽的词藻，但那普通的文字却让我们感动得想流泪。
三、点明中心，拓展延伸

1、为什么鸟儿非要回来唱歌给树听呢，树已经不再了呀?
2、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?对树、对小鸟、对人们,对作者还是对自己？把自己想说的话写下来。
几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。
3、师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
四、[板书设计]
去年的树
    信守诺言 情意真挚
鸟儿－－－－－－－－－－－－－－树
     树根