第三节地球的运动教案1

第三节　地球的运动　 高中地理       人教2003课标版

知识与技能：1、了解地球自转的方向、速度和周期。

         2、了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

过程与方法：学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。

情感、态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

地球的运动是必修1第一章的重点和难点内容，学生的学习难度较大。之前，学生已经了解了地球在宇宙中的位置及太阳对地球的影响，形成了一种宇宙观。在本节中，学生将了解地球自转和公转的基本规律，需较强的空间想像能力，教学中应循序渐进，逐步深入。

了解地球自转和公转的规律和特点。
了解太阳日和恒星日的差别。

播放歌曲：王力宏的《公转自转》（激发学生的学习兴趣）

教师：同学们，刚刚听的歌里面，是借用了什么地理知识啊？

学生：地球的自转和公转。

教师：没错，我们都知道：地球是在不断地运动着的，在我们地球上发生的很多地理现象，都与地球的运动有关系。例如：日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化等，都与地球的自转和公转有着直接的关系，本节课我们就来关注地球的运动——自转和公转。

第三节    地球的运动

 [展示课件]

教师提问：大家都知道，在地球上有昼夜之分，观察一下昼半球和夜半球，想想昼夜是如何形成的？

（学生思考、回答）

教师解释：由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，为夜半球。大家再想想：如果地球不运动，会不会有昼和夜出现？

（学生：会，不过昼和夜不会出现交替的现象。）

教师：但是我们知道，昼夜是在交替着的，为什么？

（学生：因为地球在不断地自转。）

教师：好，下面我们就先来了解一下地球的自转。

一、地球的自转：

1、定义：地球绕其旋转轴（地轴）的运动

2、方向：自西向东

教师讲述：由于太阳是东升西落的，所以我们可以推知地球自转的方向为自西向东。[让学生利用地球仪，演示地球的自转]

提问：如果从北极上空看，地球是如何自转的呢？南极上空看，又是怎样呢？

（学生思考，观察）

[展示课件] 学生观察，教师归纳总结：从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针。（让学生了解北极和南极海陆分布的差别）

3、周期：

教师提问：地球自转一周需要多少时间呢？

（有的学生说：23时56分4秒（看课本）；有的学生说：地球自转一周是一天，应该是24小时。）

教师：其实地球自转的真正周期是23时56分4秒，叫做1个恒星日；但是刚刚有同学说的24小时，也是一个周期，不过它叫做1个太阳日；为什么会有两个周期呢？

[展示课件] 解释：恒星日和太阳日的区别

教师：确定地球的自转周期要在地球之外选定一个参考点，当地球自转时，被选定的参考点连续两次回归到同一方向时，其间的时间间隔就是地球自转周期，因此，参考点不同，地球自转周期是不相同的。以恒星作为参考点，恒星连续两次通过同一子午圈平面的时间间隔为23时56分4秒，这叫1个恒星日；以太阳作为参考点，太阳中心连续两次通过同一子午圈平面的时间间隔平均为24小时，这叫1个太阳日；即：太阳日比恒星日多3分56秒。

演示：老师把自己比作地球，以前排某同学作为太阳，最后一排的同学作为恒星，老师站立，与前排的某同学和最后一排的同学成一直线。先假设地球不公转，只有自转，则老师原地转一圈代表地球自转一周，请学生观察老师的手转了一圈后仍然“同时”指向前排某同学（太阳）和最后一排的同学（恒星）；然后再模拟地球的真实运动即自转的同时公转，老师旋转身体的同时向前走，请学生观察老师旋转一周后手指向了最后一排的同学（恒星），但还没有指向前排某同学（太阳），要继续多转一个角度才能指向前排同学（太阳）。课后请学生自己做一遍，以理解恒星日与太阳日的差别。

教师总结：1太阳日为24小时，比1恒星日多3分56秒，可以这样理解：地球在原地自转一周后，继续向东自转着推进约59′的角度。

4、速度：

教师：描述圆周运动的速度，一般用角速度和线速度来衡量。

[展示课件]让学生明白：什么是角速度？什么是线速度？并分析：地球的角速度和线速度有什么特点？

教师归纳总结：

⑴ 地球自转的角速度：360度/24时=15度/时，除南北两极外，其余各地均相等。

⑵ 地球自转的线速度随纬度增加而减小，南北纬60度处，为赤道的一半，到极点为零；同一纬度，海拔越高，线速度越大。

⑶ 南北两极角速度和线速度均为0。

[补充课外知识]

我们人类认识地球在自转，是经过了很漫长的时间的。如何证明地球在自转呢？早在150多年前，法国实验物理学家傅科进行了著名的傅科摆实验，就证明了地球在自转。（给学生讲解傅科摆的实验过程，让学生了解傅科摆的实验原理）

教师：大家看到课本13页的图1.14“北极星附近星辰运动轨迹”，这也是证明地球自转的一种方法。（引导学生分析该图）

思考：某地观看北极星的仰角与当地纬度是什么关系？（学生思考）

教师证明并归纳总结：北极星的仰角就等于当地纬度。

[过渡] 地球不仅在自转，同时也在绕着太阳公转。

二、地球的公转

1、定义：地球绕太阳的运动

2、方向：自西向东

[展示flash动画] 让学生观察地球的公转，了解公转的方向，并得出结论：从北极上空看，地球逆时针公转；从南极上空看，地球顺时针公转。

3、周期：365日6时9分10秒（1个恒星年）

教师提醒：以后我们还要学习一个周期，叫1个回归年，时间是365日5时48分46秒（即太阳直射点的运动周期）。

4、轨道：近似正圆的椭圆形

5、速度：

教师：由于地球公转的轨道是近似正圆的椭圆，所以地球在公转过程中，日地距离在不断地发生着变化，于是就出现了近日点和远日点。

[展示课件]让学生了解近日点、远日点的时间、日地距离、速度。

教师归纳总结：每年的1月初，地球公转至近日点，此时的公转速度最快；7月初，地球公转至远日点，此时的公转速度最慢。（用“能量守恒”原理解释）

思考：北半球夏半年的日数是186天，冬半年的日数是179天，造成这种日数差异的原因是什么？（引申：北极极昼天数是多少？）

（学生思考、回答）

[总结]

地球的运动就是自转运动和公转运动的叠加，正是由于这种运动，使得我们地球上出现了很多的地理现象，影响着我们人类的生活。

[展示flash动画]让学生仔细观察地球的运动，明白地球的运动是两种运动的叠加，并观察地球公转速度的变化；引出下一节课的主题：二分二至日地球的位置，以及太阳直射点的移动。

1、列表对比分析地球的自转和公转。（教师督查）

2、完成《新理念，新学案》本节课内容。

3、预习下节课的内容。

第三节　地球的运动　

第三节　地球的运动　

播放歌曲：王力宏的《公转自转》（激发学生的学习兴趣）

教师：同学们，刚刚听的歌里面，是借用了什么地理知识啊？

学生：地球的自转和公转。

教师：没错，我们都知道：地球是在不断地运动着的，在我们地球上发生的很多地理现象，都与地球的运动有关系。例如：日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化等，都与地球的自转和公转有着直接的关系，本节课我们就来关注地球的运动——自转和公转。

第三节    地球的运动

 [展示课件]

教师提问：大家都知道，在地球上有昼夜之分，观察一下昼半球和夜半球，想想昼夜是如何形成的？

（学生思考、回答）

教师解释：由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，为夜半球。大家再想想：如果地球不运动，会不会有昼和夜出现？

（学生：会，不过昼和夜不会出现交替的现象。）

教师：但是我们知道，昼夜是在交替着的，为什么？

（学生：因为地球在不断地自转。）

教师：好，下面我们就先来了解一下地球的自转。

一、地球的自转：

1、定义：地球绕其旋转轴（地轴）的运动

2、方向：自西向东

教师讲述：由于太阳是东升西落的，所以我们可以推知地球自转的方向为自西向东。[让学生利用地球仪，演示地球的自转]

提问：如果从北极上空看，地球是如何自转的呢？南极上空看，又是怎样呢？

（学生思考，观察）

[展示课件] 学生观察，教师归纳总结：从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针。（让学生了解北极和南极海陆分布的差别）

3、周期：

教师提问：地球自转一周需要多少时间呢？

（有的学生说：23时56分4秒（看课本）；有的学生说：地球自转一周是一天，应该是24小时。）

教师：其实地球自转的真正周期是23时56分4秒，叫做1个恒星日；但是刚刚有同学说的24小时，也是一个周期，不过它叫做1个太阳日；为什么会有两个周期呢？

[展示课件] 解释：恒星日和太阳日的区别

教师：确定地球的自转周期要在地球之外选定一个参考点，当地球自转时，被选定的参考点连续两次回归到同一方向时，其间的时间间隔就是地球自转周期，因此，参考点不同，地球自转周期是不相同的。以恒星作为参考点，恒星连续两次通过同一子午圈平面的时间间隔为23时56分4秒，这叫1个恒星日；以太阳作为参考点，太阳中心连续两次通过同一子午圈平面的时间间隔平均为24小时，这叫1个太阳日；即：太阳日比恒星日多3分56秒。

演示：老师把自己比作地球，以前排某同学作为太阳，最后一排的同学作为恒星，老师站立，与前排的某同学和最后一排的同学成一直线。先假设地球不公转，只有自转，则老师原地转一圈代表地球自转一周，请学生观察老师的手转了一圈后仍然“同时”指向前排某同学（太阳）和最后一排的同学（恒星）；然后再模拟地球的真实运动即自转的同时公转，老师旋转身体的同时向前走，请学生观察老师旋转一周后手指向了最后一排的同学（恒星），但还没有指向前排某同学（太阳），要继续多转一个角度才能指向前排同学（太阳）。课后请学生自己做一遍，以理解恒星日与太阳日的差别。

教师总结：1太阳日为24小时，比1恒星日多3分56秒，可以这样理解：地球在原地自转一周后，继续向东自转着推进约59′的角度。

4、速度：

教师：描述圆周运动的速度，一般用角速度和线速度来衡量。

[展示课件]让学生明白：什么是角速度？什么是线速度？并分析：地球的角速度和线速度有什么特点？

教师归纳总结：

⑴ 地球自转的角速度：360度/24时=15度/时，除南北两极外，其余各地均相等。

⑵ 地球自转的线速度随纬度增加而减小，南北纬60度处，为赤道的一半，到极点为零；同一纬度，海拔越高，线速度越大。

⑶ 南北两极角速度和线速度均为0。

[补充课外知识]

我们人类认识地球在自转，是经过了很漫长的时间的。如何证明地球在自转呢？早在150多年前，法国实验物理学家傅科进行了著名的傅科摆实验，就证明了地球在自转。（给学生讲解傅科摆的实验过程，让学生了解傅科摆的实验原理）

教师：大家看到课本13页的图1.14“北极星附近星辰运动轨迹”，这也是证明地球自转的一种方法。（引导学生分析该图）

思考：某地观看北极星的仰角与当地纬度是什么关系？（学生思考）

教师证明并归纳总结：北极星的仰角就等于当地纬度。

[过渡] 地球不仅在自转，同时也在绕着太阳公转。

二、地球的公转

1、定义：地球绕太阳的运动

2、方向：自西向东

[展示flash动画] 让学生观察地球的公转，了解公转的方向，并得出结论：从北极上空看，地球逆时针公转；从南极上空看，地球顺时针公转。

3、周期：365日6时9分10秒（1个恒星年）

教师提醒：以后我们还要学习一个周期，叫1个回归年，时间是365日5时48分46秒（即太阳直射点的运动周期）。

4、轨道：近似正圆的椭圆形

5、速度：

教师：由于地球公转的轨道是近似正圆的椭圆，所以地球在公转过程中，日地距离在不断地发生着变化，于是就出现了近日点和远日点。

[展示课件]让学生了解近日点、远日点的时间、日地距离、速度。

教师归纳总结：每年的1月初，地球公转至近日点，此时的公转速度最快；7月初，地球公转至远日点，此时的公转速度最慢。（用“能量守恒”原理解释）

思考：北半球夏半年的日数是186天，冬半年的日数是179天，造成这种日数差异的原因是什么？（引申：北极极昼天数是多少？）

（学生思考、回答）

[总结]

地球的运动就是自转运动和公转运动的叠加，正是由于这种运动，使得我们地球上出现了很多的地理现象，影响着我们人类的生活。

[展示flash动画]让学生仔细观察地球的运动，明白地球的运动是两种运动的叠加，并观察地球公转速度的变化；引出下一节课的主题：二分二至日地球的位置，以及太阳直射点的移动。

1、列表对比分析地球的自转和公转。（教师督查）

2、完成《新理念，新学案》本节课内容。

3、预习下节课的内容。