11画杨桃教案设计（一等奖）

11　画杨桃　 小学语文       人教2001课标版

1 认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。

2 有感情地朗读课文。理解背诵课文中老师说的那段话。

3 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。

教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教具：多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。

1 认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。

2 有感情地朗读课文。理解背诵课文中老师说的那段话。

一 释题引入：

出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。

导入：今天我们就来学习《画杨桃》。

二 初读感知：

1 生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？

多媒体出示词语：

叮嘱   前排   靠边   准确  审视  讲台 神情 严肃   半晌    轮流  和颜悦色  熟悉  角度  相似   教诲

（生开火车轮读，正音。）

2交流，说说课文主要内容。生汇报。

3 师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。

三 探究结构：

课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。）

汇报（2—18自然段。）

再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。

（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。

（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。）

四 了解父亲。

1生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？

2生自由读文，交流。

3汇报。（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。）

4师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？

生：嘱咐

练习说一句话。（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）

5追问“想当然”又是什么意思呢？

生：推想起来一定如此。

生：想什么样就是什么样。

6练习朗读父亲的话。同桌练读，指读，评价。

7师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习。

五 巩固练习

正确抄写词语
有感情朗读课文。

1、有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.
2、抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都  应该实事求是。

一、复习导入新课

还记得我们学习的词语吗？多媒体出示词语，生读。

思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事?
这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。（板书课题）
二、提出问题

多媒体出示问题：

1、我是怎样画杨桃的？

2、同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？

（画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。）

生读，其余思考。

生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？
三、品析文本，解决问题

1、汇报同学们的嘲笑。

（1）读读文中同学们嘲笑的句子。

（2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）

（3）体会同学们嘲笑的语气。

a、引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？

b、同桌合作，分角色读一读。

c、选读，其他同学认真听，继续思考。

追问：你们觉得这是一位怎样的老师？

生谈看法。

2、理解老师的态度和做法

（1）指名读文中的语句。

理解“审视”,生说字义，做动作体会。

a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？

b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？

生：老师在想该如何让学生们明白呢？

c、老师想出的一个好办法是什么？

（2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。

（3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？

（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）

师生分角色读文，了解同学态度的变化。

（4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。

（5）指导朗读。（指名朗读，思考每句话的意思，汇报—齐读）

（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）

追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。

师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。师出示

生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。

师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。

（7）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）

a、练习背诵，练背，指名背。

b、集体背诵。

（8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？

生齐读。

（9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？

生：谈体会，（发现它们相像）

师：对，这就是文中的“相似”。

3、理解“教诲”一词。

（师：虽然杨桃风波在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。）

追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。

师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。

多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。

点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。

四、归纳概括

这节课有什么收获？生汇报，师总结。

人文性：做事看问题要实事求是。

工具性：首尾呼应写法，对比应用。（多媒体出示：本课的知识树。）

五、拓展应用

多媒体出示：

1、抄写含义深刻的句子。

2、学了《画杨桃》这篇课文，我的感触很深……

（任选一题）

3、生汇报

六、生成创新

1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（多媒体出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。

2、学生齐读。

3、宋代诗人苏轼在《题西林壁》中有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，课后请你们仔细的查找资料，深入领会一下，好吗？

板书设计：

                   画杨桃——五角星

           父亲   是什么样     画什么样   

           我     认认真真     老老实实    实事求是

           老师   看到什么样   画什么样

11　画杨桃　

11　画杨桃　

1 认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。

2 有感情地朗读课文。理解背诵课文中老师说的那段话。

一 释题引入：

出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。

导入：今天我们就来学习《画杨桃》。

二 初读感知：

1 生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？

多媒体出示词语：

叮嘱   前排   靠边   准确  审视  讲台 神情 严肃   半晌    轮流  和颜悦色  熟悉  角度  相似   教诲

（生开火车轮读，正音。）

2交流，说说课文主要内容。生汇报。

3 师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。

三 探究结构：

课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。）

汇报（2—18自然段。）

再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。

（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。

（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。）

四 了解父亲。

1生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？

2生自由读文，交流。

3汇报。（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。）

4师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？

生：嘱咐

练习说一句话。（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）

5追问“想当然”又是什么意思呢？

生：推想起来一定如此。

生：想什么样就是什么样。

6练习朗读父亲的话。同桌练读，指读，评价。

7师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习。

五 巩固练习

正确抄写词语
有感情朗读课文。