10惊弓之鸟全国优秀课堂实录

10　惊弓之鸟　 小学语文       人教2001课标版

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写12个词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。

2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

1.成语对于我们同学来说并不陌生，平时的学习过程中你积累了哪些呢？

2.今天我们再来学习一则有趣的成语《惊弓之鸟》。板书课题，齐读课题。这则成语故事有趣在哪里呢？现在让我们一起走进这个故事。

1.（课件）出示预习提示：

（1）认真读课文，读准字音，读通句子。

（2）利用工具书或联系上下文理解不懂的生字词语。

（3）思考：课文主要讲了一件什么事？（板书）

2.自主学习。

1. （出示课件）检查生字词语的掌握情况。

同桌互读——指名领读——开火车读

2.理解词语的意思。

3.交流：课文主要讲了一件什么事？

（一）找到突破口

那么，课文那一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁的原因呢？快速默读课文，找出相关的自然段。

1.指名读（其他同学边听边想想更羸的话中，哪些讲的是他看到听到的，哪些讲的是他分析的？）。

2.指名回答。（出示课件：第九自然段）

3.引读：更羸看到这只大雁——（飞得慢），听到它——（叫的声音很悲惨）。（板书：飞得慢 叫声惨）

课文第二自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的同学读一读。

4.由此可见，这就是更羸观察到的现象。（板书：观察）

5.看到这种现象，更羸是怎样分析的？（板书：分析）

谁愿意读读更羸分析的话？

1）指名读。

（2）引读：这只大雁飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫的悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。（板书：受伤未愈 孤单失群）

理解“孤单失群”是什么意思？

（3）更羸的这一分析，先说了结果，然后讲原因的。谁能用“因为„„所以„„”这一句式，学着更羸的样子也来分析一下？

6.我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一分析，更羸判断出这是一只怎样的大雁？（板书：判断）

为什么说这只大雁一听到弦响就掉下来呢？更羸又作了怎样进一步的分析？齐读更羸的这一分析。（板书：弦响—害怕—高飞—使劲—裂开—掉下）

(二)进入对应点

1.更羸的判断准确吗？你是从哪个自然段看出来的？

（出示课件：第四自然段）

指名读

2.你们看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

（1）这一段中有两个“直”字，你们体会一下意思相同吗？

（2）（出示课件）字典中关于“直”的解释有四种：

①笔直、不弯曲

②把弯曲的伸开

③坦率

④一个劲儿地

“直往上飞”中的“直”是什么意思？“直掉下来”中的“直”又是什么意思？

3.这一段该怎么读，谁起来读一读？（抓住重点字词“蹦”“直”“忽然”）

4.小结：这段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下来，这和更羸的判断是完全相同的。

（三）朗读训练点

1.现在我们知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，边找边用喜欢的符号画出来。

（1）指名读

（2）为什么要这样读？

（3）练习朗读

2.更羸怎么能听出大雁的叫声很悲惨？让我们一起读读第一自然段（出示课件）

（1）“能手“是什么意思？

（2）在我们的生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可称他为——画画能手，唱歌唱得别好的，我们称他为——唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。

这里的“有名”，你能用其他词语代替吗？（指名回答）

让我们把对更羸的赞美读到句子中去。

（四）分角色朗读课文，并思考：更羸真正的本领是什么？

1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟。 （出示课件）你能用自己的话说说“惊弓之鸟“的意思吗？

2.说的对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”这个成语，人们用它比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

3.小结：有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的，我们同学不要学习这种人。

10　惊弓之鸟　

10　惊弓之鸟　

1.成语对于我们同学来说并不陌生，平时的学习过程中你积累了哪些呢？

2.今天我们再来学习一则有趣的成语《惊弓之鸟》。板书课题，齐读课题。这则成语故事有趣在哪里呢？现在让我们一起走进这个故事。

1.（课件）出示预习提示：

（1）认真读课文，读准字音，读通句子。

（2）利用工具书或联系上下文理解不懂的生字词语。

（3）思考：课文主要讲了一件什么事？（板书）

2.自主学习。

1. （出示课件）检查生字词语的掌握情况。

同桌互读——指名领读——开火车读

2.理解词语的意思。

3.交流：课文主要讲了一件什么事？

（一）找到突破口

那么，课文那一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁的原因呢？快速默读课文，找出相关的自然段。

1.指名读（其他同学边听边想想更羸的话中，哪些讲的是他看到听到的，哪些讲的是他分析的？）。

2.指名回答。（出示课件：第九自然段）

3.引读：更羸看到这只大雁——（飞得慢），听到它——（叫的声音很悲惨）。（板书：飞得慢 叫声惨）

课文第二自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的同学读一读。

4.由此可见，这就是更羸观察到的现象。（板书：观察）

5.看到这种现象，更羸是怎样分析的？（板书：分析）

谁愿意读读更羸分析的话？

1）指名读。

（2）引读：这只大雁飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫的悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。（板书：受伤未愈 孤单失群）

理解“孤单失群”是什么意思？

（3）更羸的这一分析，先说了结果，然后讲原因的。谁能用“因为„„所以„„”这一句式，学着更羸的样子也来分析一下？

6.我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一分析，更羸判断出这是一只怎样的大雁？（板书：判断）

为什么说这只大雁一听到弦响就掉下来呢？更羸又作了怎样进一步的分析？齐读更羸的这一分析。（板书：弦响—害怕—高飞—使劲—裂开—掉下）

(二)进入对应点

1.更羸的判断准确吗？你是从哪个自然段看出来的？

（出示课件：第四自然段）

指名读

2.你们看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

（1）这一段中有两个“直”字，你们体会一下意思相同吗？

（2）（出示课件）字典中关于“直”的解释有四种：

①笔直、不弯曲

②把弯曲的伸开

③坦率

④一个劲儿地

“直往上飞”中的“直”是什么意思？“直掉下来”中的“直”又是什么意思？

3.这一段该怎么读，谁起来读一读？（抓住重点字词“蹦”“直”“忽然”）

4.小结：这段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下来，这和更羸的判断是完全相同的。

（三）朗读训练点

1.现在我们知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，边找边用喜欢的符号画出来。

（1）指名读

（2）为什么要这样读？

（3）练习朗读

2.更羸怎么能听出大雁的叫声很悲惨？让我们一起读读第一自然段（出示课件）

（1）“能手“是什么意思？

（2）在我们的生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可称他为——画画能手，唱歌唱得别好的，我们称他为——唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。

这里的“有名”，你能用其他词语代替吗？（指名回答）

让我们把对更羸的赞美读到句子中去。

（四）分角色朗读课文，并思考：更羸真正的本领是什么？

1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟。 （出示课件）你能用自己的话说说“惊弓之鸟“的意思吗？

2.说的对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”这个成语，人们用它比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

3.小结：有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的，我们同学不要学习这种人。