10惊弓之鸟优质课教案推荐

10　惊弓之鸟　 小学语文       人教2001课标版

1、理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。 

2、通过理解课文内容，学校对事物进行分析推理的方法，初步培养学生逻辑思维的能力。 

3、能用自己的话说题目的意思，并背诵课文最后一个自然段。

       大部分学生主动学习意识比较淡溥，要在老师的督促下才能进行学习活动。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位。

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

1、师：今天我们来学习一篇课文，是一个成语，叫——《惊弓之鸟》。

 2、题解。

      师：“惊”是什么意思？（受惊）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。

    1、复习生字

     师：同学们已经预习了课文的生字，读读。（出示生字卡片） “羸”是怎么记住它的？（挺好，大家看—羸是上中下结构，它们都很谦让，应该把字写扁。） “愈合”是什么意思？（伤好了）

    2、初读课文

     师：课文中的两个主要人物是谁？（更羸、魏王） 用一个词来说说他们的关系？（君臣）自己挑更羸或魏王的话来读读。师板书人物对话的四种表达形式。

     3、读句子。

     师：请你到课文中找一找，每一处的人物语言分别用了哪一种形式？选择自己喜欢的一种形式读一读。

     指名读，问：“你能把它换成提示语在前的形式读吗？”

     指名几个学生换几种表达形式读。

     4、引导学生理解大雁掉下来的原因

    师：刚才我们读了课文，下面请同学们思考一个问题，这只大雁掉下来的根本原因是什么？（1、它受过箭伤；2、听到拉弓的声音。）

（一）引导学生理解课文开头的三句话。（出示前三句）

        师：请你读一读这三句话，说说从中得到什么信息？

“射箭能手”说明他射箭的技术上是非常高明的，不是一般的人。“一只大雁”说明它离开了集体，是一只孤雁。“慢慢飞，边飞边鸣”说明它受过伤，伤口疼痛。

（二）引导学生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这句话。

        师：大家的发言很有道理，这里有一句话是更羸说的，请你读一读。（学生自由读出示句子）

指名读，要读出更羸那种“胸有成竹”的感觉。

        师：读得不错，有点更羸的味道。我们继续看课文，看看更羸是怎么做的？

（三）请你找出更羸做的句子，读一读。指名学生读。

    师：这一段话中，有一个字很关键，是它置大雁于死地？注意把让大雁送命的字圈出来。

教师巡视。

    师：为什么“嘣”字置大雁于死地？（根据回答板书）嘣——害怕——往上飞——伤口裂开——掉下来

    （四）学习第9自然段

     1、齐读

     师：刚才你们所讲的原因都在课文第几自然段？一起读一读这段话。

      2、理解“它一听到弦响……就掉了下来。”

     师：请大家再读读这两句话。

    （1）你能用“因为……所以……”说说这两句话吗？也就是大雁掉下来的原因。我来起个头，因为大雁听到“嘣”的一声，所以……指名学生说。

    （2）师：说的真好，能变一种形式说吗？先说结果，再说原因。如：大雁之所以心里害怕，是因为听到弦响。指名说。

      3、引导学生学习“它飞得慢……得不到帮助。”

     （1）师：你们的思路很清楚，大雁掉下来的原因归根结底是因为听到“弦响”。如果这拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身边的其他人，又或者是在坐的你，那大雁还会不会掉下来？既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，他能算得上射箭能手吗？更羸的本事是什么？你能用这个句式写话吗？出示：更羸的本事不仅是（           ），还是（              ）。（出示课件）

     （2）课文中哪里体现更羸善于观察？请大家继续读第9自然段，找出来读一读。我们仔细分析更羸是怎样善于观察、推理判断的。（出示课件）

     （3）提升师：说的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下来。这也是我们大家值得学习的地方，遇事要善于观察、学会推理分析、判断。

     （4）引出“惊弓之鸟”的引申义

       师：“惊弓之鸟”这个故事我们已经学完了。“惊弓之鸟”这个成语的本意及引申义又是什么呢？讲的是一只被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓，遇到一点动静就异常恐惧的人。请你用“惊弓之鸟”这个成语来说一句话。如：自从被车撞后，他现在一看见车就成了惊弓之鸟。你能说一两句吗？

      师：我们看看课文是按什么思路叙述的。这篇课文先写什么？再写什么？最后写什么？（先写了更羸说不用箭就能让大雁掉下来；再写更羸果然不用箭就让大雁掉下来；最后写了更羸不用箭让大雁掉下来的原因。）

      师：按照这样的思路给课文分段。

10　惊弓之鸟　

10　惊弓之鸟　

1、师：今天我们来学习一篇课文，是一个成语，叫——《惊弓之鸟》。

 2、题解。

      师：“惊”是什么意思？（受惊）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。

    1、复习生字

     师：同学们已经预习了课文的生字，读读。（出示生字卡片） “羸”是怎么记住它的？（挺好，大家看—羸是上中下结构，它们都很谦让，应该把字写扁。） “愈合”是什么意思？（伤好了）

    2、初读课文

     师：课文中的两个主要人物是谁？（更羸、魏王） 用一个词来说说他们的关系？（君臣）自己挑更羸或魏王的话来读读。师板书人物对话的四种表达形式。

     3、读句子。

     师：请你到课文中找一找，每一处的人物语言分别用了哪一种形式？选择自己喜欢的一种形式读一读。

     指名读，问：“你能把它换成提示语在前的形式读吗？”

     指名几个学生换几种表达形式读。

     4、引导学生理解大雁掉下来的原因

    师：刚才我们读了课文，下面请同学们思考一个问题，这只大雁掉下来的根本原因是什么？（1、它受过箭伤；2、听到拉弓的声音。）

（一）引导学生理解课文开头的三句话。（出示前三句）

        师：请你读一读这三句话，说说从中得到什么信息？

“射箭能手”说明他射箭的技术上是非常高明的，不是一般的人。“一只大雁”说明它离开了集体，是一只孤雁。“慢慢飞，边飞边鸣”说明它受过伤，伤口疼痛。

（二）引导学生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这句话。

        师：大家的发言很有道理，这里有一句话是更羸说的，请你读一读。（学生自由读出示句子）

指名读，要读出更羸那种“胸有成竹”的感觉。

        师：读得不错，有点更羸的味道。我们继续看课文，看看更羸是怎么做的？

（三）请你找出更羸做的句子，读一读。指名学生读。

    师：这一段话中，有一个字很关键，是它置大雁于死地？注意把让大雁送命的字圈出来。

教师巡视。

    师：为什么“嘣”字置大雁于死地？（根据回答板书）嘣——害怕——往上飞——伤口裂开——掉下来

    （四）学习第9自然段

     1、齐读

     师：刚才你们所讲的原因都在课文第几自然段？一起读一读这段话。

      2、理解“它一听到弦响……就掉了下来。”

     师：请大家再读读这两句话。

    （1）你能用“因为……所以……”说说这两句话吗？也就是大雁掉下来的原因。我来起个头，因为大雁听到“嘣”的一声，所以……指名学生说。

    （2）师：说的真好，能变一种形式说吗？先说结果，再说原因。如：大雁之所以心里害怕，是因为听到弦响。指名说。

      3、引导学生学习“它飞得慢……得不到帮助。”

     （1）师：你们的思路很清楚，大雁掉下来的原因归根结底是因为听到“弦响”。如果这拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身边的其他人，又或者是在坐的你，那大雁还会不会掉下来？既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，他能算得上射箭能手吗？更羸的本事是什么？你能用这个句式写话吗？出示：更羸的本事不仅是（           ），还是（              ）。（出示课件）

     （2）课文中哪里体现更羸善于观察？请大家继续读第9自然段，找出来读一读。我们仔细分析更羸是怎样善于观察、推理判断的。（出示课件）

     （3）提升师：说的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下来。这也是我们大家值得学习的地方，遇事要善于观察、学会推理分析、判断。

     （4）引出“惊弓之鸟”的引申义

       师：“惊弓之鸟”这个故事我们已经学完了。“惊弓之鸟”这个成语的本意及引申义又是什么呢？讲的是一只被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓，遇到一点动静就异常恐惧的人。请你用“惊弓之鸟”这个成语来说一句话。如：自从被车撞后，他现在一看见车就成了惊弓之鸟。你能说一两句吗？

      师：我们看看课文是按什么思路叙述的。这篇课文先写什么？再写什么？最后写什么？（先写了更羸说不用箭就能让大雁掉下来；再写更羸果然不用箭就让大雁掉下来；最后写了更羸不用箭让大雁掉下来的原因。）

      师：按照这样的思路给课文分段。