第2节生态系统的能量流动（通用）多媒体教学设计及其点评

第2节　生态系统的能量流… 高中生物       人教2003课标版

1、知识与技能目标

⑴、理解生态系统能量流动的概念。

⑵、描述生态系统能量流动的过程和特点（重点）。

⑶、说出研究生态系统能量流动的意义。

2、过程与方法目标

⑴、引导学生用数据来分析能量流动的特点，让学生在归纳总结的基础上，阐述出生态系统能量流动具有的两个特点。

⑵、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型、物理模型。

⑶、通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）通过小组分工与自主性学习相结合，培养同学发现问题解决问题以及与他人合作交流的能力。

⑵、在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生的生态学观点，同时关注全球粮食危机和生态农业的建设，树立科学服务于社会的观点。

上课对象为高一学生，学生已有知识基础： ①明确生态系统的组成成分和营养结构； ②熟悉光合作用和呼吸作用的能量转换； ③在物理学科的学习中明确能量的守恒； ④具备一定的分析能力与图文转换能力。

学生尚不熟悉的知识点：各营养级能量的去向、同化量和摄入量的关系、能量传递效率

教学重点：生态系统能量流动的过程和特点

教学难点：构建生态系统的能量流动模型

学生观看小视频“世界性的粮食危机”。

提问：从我国人多地少的现状来看，要以有限的粮食养活更多的人口，我们应该增加动物性食物的比例还是植物性食物的比例？

引入新课：生态系统的能量流动。

学生观看动画演示：传来传去的能量。

以动画中出现的生物写出一条食物链：草→兔→鹰。

分析各营养级能量的来源和去路，先构建第一营养级（草）的能量来源和去路的模型图。请学生到黑板上画出模型图并讲解第一营养级能量的来源和去路，其他同学评价和补充，教师总结。

在此基础上思考：直接以第二营养级来代替第一营养级，模型图是否正确？

引入能量流经第二营养级的变化。

学生可能存在的困惑：

      ①认为用于自身生长、发育和繁殖，与分解者、初级消费者是并列层次；

      ②遗漏初级消费者粪便量至分解者的箭头；

      ③不能很好地把握摄入量、同化量和粪便量之间的关系。

构建生态系统能量流动的模型。

在分析完第一二三营养级能量来源和去路的基础上，学生以学习小组为单位，用教师提供的剪纸教具，构建能量流动的模型，由一组派代表到黑板上贴，并接受其他组同学的评价和提问。 

注意：1、方框和箭头大小代表能量的多少，箭头方向代表能量流动的方向。

2、第一营养级、中间营养级和最高营养级能量的来源和去路有哪些不同？

小结能量流动的过程，总结能量流动的概念：输入、传递、转化和散失。

对赛达伯格湖能量流动的定量分析。

学生活动：把教材上的图解数字转换成表格，并计算由第一营养级到第二营养级、第二营养级到第三营养级的能量传递效率分别是多少。

根据这些数据分析得出能量流动的两大特点：数量上的特点是逐级递减，方向上的特点是单向流动，并能说出原因。

学以致用：引导学生利用赛达伯格湖能量流动的数据构建能量金字塔，并分析能量金字塔的含义。

回答新课引入的问题：为什么要增加植物性食物的比例？

课堂小结。

生态系统能量流动包括能量的输入、传递、转换和散失过程，其特点是单向流动、逐级递减。研究生态系统能量流动的实践意义下一节课学习。

第2节　生态系统的能量流动

第2节　生态系统的能量流动

学生观看小视频“世界性的粮食危机”。

提问：从我国人多地少的现状来看，要以有限的粮食养活更多的人口，我们应该增加动物性食物的比例还是植物性食物的比例？

引入新课：生态系统的能量流动。

学生观看动画演示：传来传去的能量。

以动画中出现的生物写出一条食物链：草→兔→鹰。

分析各营养级能量的来源和去路，先构建第一营养级（草）的能量来源和去路的模型图。请学生到黑板上画出模型图并讲解第一营养级能量的来源和去路，其他同学评价和补充，教师总结。

在此基础上思考：直接以第二营养级来代替第一营养级，模型图是否正确？

引入能量流经第二营养级的变化。

学生可能存在的困惑：

      ①认为用于自身生长、发育和繁殖，与分解者、初级消费者是并列层次；

      ②遗漏初级消费者粪便量至分解者的箭头；

      ③不能很好地把握摄入量、同化量和粪便量之间的关系。

构建生态系统能量流动的模型。

在分析完第一二三营养级能量来源和去路的基础上，学生以学习小组为单位，用教师提供的剪纸教具，构建能量流动的模型，由一组派代表到黑板上贴，并接受其他组同学的评价和提问。 

注意：1、方框和箭头大小代表能量的多少，箭头方向代表能量流动的方向。

2、第一营养级、中间营养级和最高营养级能量的来源和去路有哪些不同？

小结能量流动的过程，总结能量流动的概念：输入、传递、转化和散失。

对赛达伯格湖能量流动的定量分析。

学生活动：把教材上的图解数字转换成表格，并计算由第一营养级到第二营养级、第二营养级到第三营养级的能量传递效率分别是多少。

根据这些数据分析得出能量流动的两大特点：数量上的特点是逐级递减，方向上的特点是单向流动，并能说出原因。

学以致用：引导学生利用赛达伯格湖能量流动的数据构建能量金字塔，并分析能量金字塔的含义。

回答新课引入的问题：为什么要增加植物性食物的比例？

课堂小结。

生态系统能量流动包括能量的输入、传递、转换和散失过程，其特点是单向流动、逐级递减。研究生态系统能量流动的实践意义下一节课学习。

• 优点:

  行

• 缺点:

  没有

• 优点:

  好，科学

• 缺点:

  可多点

• 优点:

  好，可行

• 缺点:

  可全面点

• 优点:

  好，

• 缺点:

  是否可形象点

• 优点:

  可行，科学

• 缺点:

  可精一点

• 优点:

  好，学生有兴趣

• 缺点:

  太长了一点

• 优点:

  好

• 缺点:

  没有

• 优点:

  好

• 缺点:

  没有

• 优点:

  生动，具体，好看。

• 缺点:

  没有

• 优点:

  非常准确

• 缺点:

  没有

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