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共1课时
第2节 生态系统的能量流… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标1、 知识方面 描述生态系统能量流动的概念，并指出其研究思路；分析能量流动过程和特点；概述研究能量流动的实践意义。 2、 能力方面 有关能量流动的系统分析、数据处理和综合思维的锻炼；应用生态系统能量流动的基本规律解释现象、解决问题。 3、 情感态度与价值观方面 从能量方面认同生态系统是开放的生命系统；认同能流规律对社会生产实践的指导作用。 2学情分析作为高三学生，对于生态系统的能量流动与物质循环本身已经有一定知识基础，并且通过前阶段的复习对生态系统的结构、光合作用、呼吸作用的特点及作用以非常熟悉，可以灵活应用。对一般生态系统的能量流动和物质循环在实践中特别是农业生产中的应用有一定的认识和思考。 3重点难点本节内容位于人教版课标教科书必修3《稳态与环境》第5章，从以往教学经验中发现学生对于能量流动的概念理解存在偏差；生态系统中研究能量流动的对象是种群而非个体，需要在复习课上强调。 由简单的图片导入，引出生态系统中的食物链，在该食物链上分别分析并总结出能量流动与物质循环的过程和特点。再由学生自主构建模型，串连主线。突出重点；以表格形式归纳分析能量流动与物质循环的区别和联系，学生构建模型，进一步明确能量流动与物质循环的联系，突破难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】从食物链入手，导入生态系统能量流动图片展示草原生态系统的一角。食物链：草-- 兔---- 狐 活动2【讲授】生态系统的能量流动的模型构建分析上述食物链中能量流动的起点、传递的渠道、形式、能量散失的途径。明确能量流动的概念，分析并总结能量流动的过程。以简单的文字和线条的形式在电子白板上绘制能量流动的模型结构。 活动3【活动】生态系统能量流动的特点比较食物链中各个营养级能量的比较，分析在一个营养级中能量的来源和去路得出能量流动的特点：逐级递减；通过食物链中营养级之间捕食关系得出能量传递的第二个特点：单向性。学生完成学案知识点小结和课堂典型例题 活动4【活动】碳循环模型建构引导学生回顾碳在无机环境和生物群落中的存在形式和在两者间往复循环的方式。分析并应用生态系统中的碳循环模式，在交互式电子平板上绘制生态系统碳循环结构模式图。 活动5【练习】生态系统的物质循环了解温室效应的形成。总结温室效应形成的主要原因：1、化石燃料的过度燃烧2、绿色植被的过度砍伐，以及其带来的严重后果，对学生进行生物素养教育和环保意思的培养。 活动6【测试】生态系统能量流动、物质循环结构模式的构建回顾总结，填写生态系统能量流动与物质循环的表格比较。突出两者的联系：同时进行，相互依存；物质是能量的载体，能力是物质循环的动力。在PPT界面的电子白板上绘制结构模式图，剖析能量流动与物质循环的联系。 活动7【练习】研究能量流动和物质循环的应用分析能量流动在生态农业中的应用和意义，设计人工生态系统。认同能量流动规律对生产实践的指导应用。 第2节 生态系统的能量流动 课时设计 课堂实录第2节 生态系统的能量流动 1第一学时 教学活动 活动1【导入】从食物链入手，导入生态系统能量流动图片展示草原生态系统的一角。食物链：草-- 兔---- 狐 活动2【讲授】生态系统的能量流动的模型构建分析上述食物链中能量流动的起点、传递的渠道、形式、能量散失的途径。明确能量流动的概念，分析并总结能量流动的过程。以简单的文字和线条的形式在电子白板上绘制能量流动的模型结构。 活动3【活动】生态系统能量流动的特点比较食物链中各个营养级能量的比较，分析在一个营养级中能量的来源和去路得出能量流动的特点：逐级递减；通过食物链中营养级之间捕食关系得出能量传递的第二个特点：单向性。学生完成学案知识点小结和课堂典型例题 活动4【活动】碳循环模型建构引导学生回顾碳在无机环境和生物群落中的存在形式和在两者间往复循环的方式。分析并应用生态系统中的碳循环模式，在交互式电子平板上绘制生态系统碳循环结构模式图。 活动5【练习】生态系统的物质循环了解温室效应的形成。总结温室效应形成的主要原因：1、化石燃料的过度燃烧2、绿色植被的过度砍伐，以及其带来的严重后果，对学生进行生物素养教育和环保意思的培养。 活动6【测试】生态系统能量流动、物质循环结构模式的构建回顾总结，填写生态系统能量流动与物质循环的表格比较。突出两者的联系：同时进行，相互依存；物质是能量的载体，能力是物质循环的动力。在PPT界面的电子白板上绘制结构模式图，剖析能量流动与物质循环的联系。 活动7【练习】研究能量流动和物质循环的应用分析能量流动在生态农业中的应用和意义，设计人工生态系统。认同能量流动规律对生产实践的指导应用。 Tags：科学,技术,社会,生态农业,名师
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