科学·技术·社会生态农业说课稿【一等奖】

日期:2016-2-23 09:19 阅读:

共1课时

科学·技术·社会　生态农… 高中生物人教2003课标版

1本课时内容

生态系统的能量流动过程

2教学目标

~1、分析生态系统能量流动的过程和特点

~2、能尝试应用建模方法处理信息和提炼知识

~3、能体会从生活中寻找解决问题的借鉴方法，能体会从理论推演构建模型到寻求实证定量分析的科学研究思路，能尝试在不同模型形式之间进行思维转换和知识迁移

3学情分析

1、学生相关的基础知识有：光合作用、呼吸作用、生态系统的营养结构（食物链、食物网）

2、以往学生学习本节知识的常见忽略点或者误解点：

1）忽略生态系统的能量流动概念的深入理解

2）忽略能量流动的分析思路

3）忽略能量流经第一营养级的的路径分析

4）呼吸作用散失热能存在误解，不能整合细胞呼吸作用的相关内容

5）植食性动物的粪便量常被学生和部分教辅资料误解为来植食性动物自身的输入量

6）能量金字塔的误解，特别是易认为金字塔的总面积是

7）未被利用量的理解

4重点难点

~生态系统能量流动的过程

5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】荒岛生存情景模拟

• 情景：荒岛、你、一只母鸡、15kg玉米

• 问题：如何能让你维持更长时间等待救援？

• 备选策略1：先吃鸡，再吃玉米；

• 备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

活动2【讲授】学习核心概念

~问题：如何理解生态系统的能量流动？包括哪些环节？

活动3【活动】能量流动研究方法准备

核心问题：怎样研究生态系统的能量流动？

Q1：生活中，影响自己钱包里的现金数量的因素有哪些？能用什么模型来分析？

Q2:如果把钱包换成生物个体，则流经生物个体的能量又该如何分析呢？分析模型是什么？

Q3:如果用生产者替换生物个体，则流经生产者的能量又如何分析？

Q4:如果替换成消费者、生态系统呢？

Q5:上述分析模型中所体现的相关变量的关系是什么？

核心模型：储存量=输入量-散失量

活动4【活动】（理论）探究1：分析能量流经生产者的路径

~探究：结合以下图解和教材P-94相关内容，用箭头、文字、方框表示能量流经生产者的路径示意图。

学生展示生产者能量流动模型后，教师展示完整模型图：

~进一步探究：

1）结合图解分析生产者的能量去路，以及输入量、储存量和散失量的对应能量。

2）如果把生产者看成一个整体，简化出生产者能量流动模型（来源和去路）简图

活动5【活动】（理论）探究2：分析能量流经第二营养级的路径　

结合教材初级消费者能量图解，分析问题：

Q1:摄入量就是输入量吗？

Q2:同化量是指哪部分能量？

Q3:初级消费者的储存量是哪部分能量？

Q4:输入初级消费者的能量最终表现为几条去路？

活动6【活动】（理论）探究3：分析生态系统能量流动示意图

结合教材生态系统能量流动图解分析问题：

1、能量流动的起点是什么？

2、流经生态系统的总能量是指哪部分能量？

3、能量流动的渠道是什么？

4、能量在食物链中的流动形式是什么？

5、能量流动过程中发生哪些形式的转化？

6、能量散失的形式什么？

7、流入消费者的总能量是指哪部分能量？

8、每个营养级的同化量的输出去路有哪些？

科学·技术·社会　生态农业　

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