12小木偶的故事教学设计方案

地区： 湖北省 - 十堰市 - 竹溪县

学校：竹溪县实验小学

12　小木偶的故事　 小学语文       人教2001课标版

1 认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2 抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。
3 培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

在第三组课文中，学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，学生能展开合理的想象。

体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。
学习续编故事。

教学过程：

一、激趣导入，表演表情揭示新课。

魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

学生表演：笑容满面  愁眉苦脸  垂头丧气  伤心  愤怒

.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

二、初读课文，自主学习。

自由读课文，出示自学提示。

三、汇报交流。

1、认读生字。

2、出示多音字。

3、读读词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

4、根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

再读课文，研读重点。

1、这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

2、出示全文最后一句话：

“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

（全班齐读）

四、研读重点，想象心理。

1、故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2、交流重点句：

A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B．小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

C．“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

D．“嘻。装得一点都不像！……”

E．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

F．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

3、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”

5．口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

    “那是我的，我的，我的！”小木偶（        ）地尖叫。

    “脑袋疼。”小木偶抬起头，（         ）地回答。

    “脑袋很疼。”小木偶一副（         ）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（          ）地说。

 “老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（           ）地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶(           )地对蓝鼻子小女巫说。

6、联系实际说说对课文最后 一段话的体会。

五、课堂练习

1、积累描写表情的词语。

2、仿写词语。

3、延伸拓展：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，

小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情，用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

六、推荐阅读：《木偶奇遇记》

板书设计：　   

　　　　　　　　　　　　　　　 12、小木偶的故事

           被抢                          熊警官不相信

                       只会笑

           头疼                        小兔子老婆婆说它撒谎

                 笑很重要，但只会笑远远不够

12　小木偶的故事　

12　小木偶的故事　

教学过程：

一、激趣导入，表演表情揭示新课。

魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

学生表演：笑容满面  愁眉苦脸  垂头丧气  伤心  愤怒

.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

二、初读课文，自主学习。

自由读课文，出示自学提示。

三、汇报交流。

1、认读生字。

2、出示多音字。

3、读读词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

4、根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

再读课文，研读重点。

1、这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

2、出示全文最后一句话：

“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

（全班齐读）

四、研读重点，想象心理。

1、故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2、交流重点句：

A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B．小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

C．“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

D．“嘻。装得一点都不像！……”

E．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

F．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

3、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”

5．口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

    “那是我的，我的，我的！”小木偶（        ）地尖叫。

    “脑袋疼。”小木偶抬起头，（         ）地回答。

    “脑袋很疼。”小木偶一副（         ）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（          ）地说。

 “老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（           ）地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶(           )地对蓝鼻子小女巫说。

6、联系实际说说对课文最后 一段话的体会。

五、课堂练习

1、积累描写表情的词语。

2、仿写词语。

3、延伸拓展：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，

小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情，用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

六、推荐阅读：《木偶奇遇记》

板书设计：　   

　　　　　　　　　　　　　　　 12、小木偶的故事

           被抢                          熊警官不相信

                       只会笑

           头疼                        小兔子老婆婆说它撒谎

                 笑很重要，但只会笑远远不够