10惊弓之鸟教学实录及点评

10　惊弓之鸟　 小学语文       人教2001课标版

知识与技能：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

过程与方法：通过多种方法诵读课文，并围绕中心议题进行主动探究，合作交流，从而达到理解课文内容，提高语文素养的目的。

情感态度与价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

三年级学生很喜欢故事性较强的文章，本文正合学生胃口，学习积极性肯定较高。这阶段的学生有一定的语文阅读和理解文章的能力，但对文章反映的深刻道理还不完全理解，所以老师要相机点拨和提示。

1.学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

2.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。

知识与技能：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

                      2.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。

                      3.训练因果句式。

                      4.根据板书提示背诵第8节。

过程与方法：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

情感态度与价值观：了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。

1.这节课我们继续学习《惊弓之鸟》。

2.课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是什么鸟？

3.复习本课的词语。

4.课文写了几个人物？主要写谁？讲了一件什么事？

1.课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？（引出第8节）学生回答。

多媒体出示练习，自读第8节，思考填空，用（ ）在书上括出答案。

[它飞得慢，是因为____________________________________。

它叫得悲惨，是因为___________________________________。]

2.交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

板书：飞得慢——箭伤未愈

          叫得惨——孤单失群

3.“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

这两句话前后分句之间是什么关系？

出示小黑板：因果——先果后因

4.读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢——女：是因为……

男：它叫得悲惨——女：是因为……

5.下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

6.默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（ ）括出答案。

多媒体出示填空：

[它一听到__________，心里很___________，就_____________。

它一____________，伤口又____________，就______________]

交流，出示板书：

弦响－害怕－高飞－使劲－裂开－掉下

7.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一……就……拼命）

指名读，齐读。

8.前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读。

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……

师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……

（出示板书：观察）

师引读：他又分析到——（生）飞得慢……

（出示板书：分析）

师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……

（出示板书：判断）

9.下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

1.更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第五节）

2.指名两组读第五节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？

3.指名读第5节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）

再指名读，齐读

4.这个“直”字有4种解释，出示：

【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】

默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

5.这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）

把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。齐读。

6.“直往上飞”“直掉下来”这两个“直”，意思一样吗？

（教师在黑板上画出示意图： “直往上飞”：↗， “直掉下来”：↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲儿的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）

该怎么读？语速要稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

1.同学们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

2.出示三句话：

【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】

3.朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：

【读好句子语气：一找提示语；

二找标点；

三找重音；

四有感情地朗读。】

按照这个方法请一个同学来读第一句。

① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。

③ 我认为这句话中____应该读出重音。

④ 我认为这句话应该这样读____。

根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

分别指名读。

4.齐读这三句话。

5.下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。（更羸的话第一课时已教）

1.师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

出示解释：

【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】

师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的张明同学因为写字写得很好，所以是写字能手。

出示句式：【我的××因为……所以是什么能手】

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”呢？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）

（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）

2.分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？

3.交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

1.究竟是谁害死了那只大雁？这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）

“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2.师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦的响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻比喻受过惊吓的人，遇到一点儿情况就十分害怕。这种人成了惊弓之鸟。你们在电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）

（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）

（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）

3.师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们不应该学习这样的人。

写一两句魏王赞美更羸的话。

10　惊弓之鸟　

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