|
李战成
地区： 广东省 - 广州市 - 黄埔区 学校：广州市黄埔区文冲小学 共1课时11 去年的树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识1个生字，会写4个生字。 2、概括童话的主要内容。 3、了解童话的特点，抓住关键词语丰富鸟儿和大树的意象。 4、边读边想象进入鸟儿和大树生死相依的情感情境。 5、基于童话的“留白”进行鸟儿心理描写。 2学情分析童话趣味性强，学生比较容易领悟鸟儿与大树生死相依的情感，但不会联想，这种情感体会不深。学生可以写较为通顺的童话，但是由于生活的体验与习作没有结合，故大多数学生写作缺乏真情实感。因此，抓住童话的关键词，想象，读出生死相依的情感场，并适时进行“心理活动”的描写。 3重点难点1、解童话的特点，抓住关键词语丰富鸟儿和大树的意象。 2、基于童话的“留白”进行鸟儿心理描写。 4教学过程 4.1 第二课时 评论(0) 教学目标1、了解童话的特点，抓住关键词语丰富鸟儿和大树的意。 2、基于童话的“留白”进行鸟儿心理描写。 评论(0) 教学重点了解童话的特点，抓住关键词语丰富鸟儿和大树的意。 评论(0) 教学难点进行鸟儿心理描写。 教学活动 活动1【导入】复习导入1、上节课，同学们通过自学，有谁知道这个童话描写怎样的故事？ 2、这故事哪些感染了大家，课文是怎样描写的？我们继续学习。 活动2【活动】品“天天”，悟深情1、 这是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？（个别读，评价） 2、一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。（齐读故事的开头） 3、想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？可能是在—— 生：早晨、中午、晚上、春天、夏天、秋天，（不同时间） 师：还有别的可能吗？ 生：大树难过的时候、开心的时候（不同的心情） 师：那么多的“可能”，你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天 师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。 师：多美好的日子啊！（配乐） 当太阳露出笑脸的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当月亮挂上树梢的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当冰雪都融化的时侯，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当树叶在秋风中飘落的时侯，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 当鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 当树开心的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。” 当树发愁的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。” 师：有这两个“天天”，你体会到什么？ 生：鸟儿和树是好朋友。（形影不离，朝夕相处，感情深厚的朋友…）（板书：深厚） 师：带着这种感情，再读这段文字。（齐读开头） 4.新美南极太了不起了，只用了两个“天天”就给我们带来了那么多的画面，让我们体会到了大树和鸟儿的深厚感情。故事的开头除了用了这两个“天天”，还用了别的好词了吗？ 写了树的外貌吗？写了鸟儿的外貌吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（板书：不写外貌） 师：这样的写法其实是另外一种写法——白描（板书：白描） 活动3【活动】品两“看”，悟友谊的永恒师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看；意味深长地读——看；轻轻地读——看。 师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友） 师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着昔日的伴侣化作眼前的一豆灯火，一缕青烟，她包含深情，思绪万千，万千思绪，她想起来了，她想起来了—— （出示开头） 师：当太阳露出笑脸的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当月亮挂上树梢的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当冰雪都融化的时侯，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当树叶在秋风中飘落的时侯，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 可是，这一切再也回不来了，再也不能回来了，她仿佛又听见了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 她仿佛又听见自己站在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿歌唱。” 她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，天天听着听鸟儿歌唱。” 活动4【练习】想象填白，语言训练。可是这一切再也回不来了，鸟儿积编了许许多多的歌要唱给大树听，可是大树却不见了，鸟儿流着眼泪，翻过了大山、越过大河，穿过沙漠，苦苦寻找自己亲爱的大树，可是，她的至亲、至爱的大树再也回不来了，面对眼前的这颗灯火，鸟儿一定有一肚子的话想对大树说。请用“亲爱的大树啊！”开头，写出小鸟的心理话。（配乐，生写话） 可是这一切再也回不来了，鸟儿编织了许许多多的歌要唱给大树听，可是大树却不见了，鸟儿流着眼泪，翻过了大山、越过大河，穿过沙漠，苦苦寻找自己亲爱的大树，可是，她至亲、至爱的大树再也回不来了，面对眼前的这粒灯火，她一定有一肚子的话想对大树说。请用“亲爱的大树啊！”开头，写出小鸟的心理话。（配乐，生写话） 活动5【活动】写话交流，再次悟情。师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。 （根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿，告别） 活动6【活动】写法总结，升华情感。师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作两个简单的动作——看。 师：在故事中鸟儿有没有说自责的话？有没有说挚爱的话？有没有说祝愿的话？有没有说告别的话？（师将板书一一擦去，板书：不写心理，深厚） 师：同学们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？（生自由发言） 师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首——永恒的歌。 师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、心理，神态。（一一擦去） 师：他为什么不写？ 师：这个故事留给我们这个空白，让我们去想象，用白描的语言表达最深厚的感情，这个故事就是——去年的树。 11 去年的树 课时设计 课堂实录11 去年的树 1第二课时 教学目标1、了解童话的特点，抓住关键词语丰富鸟儿和大树的意。 2、基于童话的“留白”进行鸟儿心理描写。 教学重点了解童话的特点，抓住关键词语丰富鸟儿和大树的意。 教学难点进行鸟儿心理描写。 教学活动 活动1【导入】复习导入1、上节课，同学们通过自学，有谁知道这个童话描写怎样的故事？ 2、这故事哪些感染了大家，课文是怎样描写的？我们继续学习。 活动2【活动】品“天天”，悟深情1、 这是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？（个别读，评价） 2、一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。（齐读故事的开头） 3、想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？可能是在—— 生：早晨、中午、晚上、春天、夏天、秋天，（不同时间） 师：还有别的可能吗？ 生：大树难过的时候、开心的时候（不同的心情） 师：那么多的“可能”，你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天 师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。 师：多美好的日子啊！（配乐） 当太阳露出笑脸的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当月亮挂上树梢的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当冰雪都融化的时侯，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当树叶在秋风中飘落的时侯，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 当鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 当树开心的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。” 当树发愁的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。” 师：有这两个“天天”，你体会到什么？ 生：鸟儿和树是好朋友。（形影不离，朝夕相处，感情深厚的朋友…）（板书：深厚） 师：带着这种感情，再读这段文字。（齐读开头） 4.新美南极太了不起了，只用了两个“天天”就给我们带来了那么多的画面，让我们体会到了大树和鸟儿的深厚感情。故事的开头除了用了这两个“天天”，还用了别的好词了吗？ 写了树的外貌吗？写了鸟儿的外貌吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（板书：不写外貌） 师：这样的写法其实是另外一种写法——白描（板书：白描） 活动3【活动】品两“看”，悟友谊的永恒师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看；意味深长地读——看；轻轻地读——看。 师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友） 师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着昔日的伴侣化作眼前的一豆灯火，一缕青烟，她包含深情，思绪万千，万千思绪，她想起来了，她想起来了—— （出示开头） 师：当太阳露出笑脸的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当月亮挂上树梢的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当冰雪都融化的时侯，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 当树叶在秋风中飘落的时侯，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 可是，这一切再也回不来了，再也不能回来了，她仿佛又听见了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 她仿佛又听见自己站在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿歌唱。” 她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，天天听着听鸟儿歌唱。” 活动4【练习】想象填白，语言训练。可是这一切再也回不来了，鸟儿积编了许许多多的歌要唱给大树听，可是大树却不见了，鸟儿流着眼泪，翻过了大山、越过大河，穿过沙漠，苦苦寻找自己亲爱的大树，可是，她的至亲、至爱的大树再也回不来了，面对眼前的这颗灯火，鸟儿一定有一肚子的话想对大树说。请用“亲爱的大树啊！”开头，写出小鸟的心理话。（配乐，生写话） 可是这一切再也回不来了，鸟儿编织了许许多多的歌要唱给大树听，可是大树却不见了，鸟儿流着眼泪，翻过了大山、越过大河，穿过沙漠，苦苦寻找自己亲爱的大树，可是，她至亲、至爱的大树再也回不来了，面对眼前的这粒灯火，她一定有一肚子的话想对大树说。请用“亲爱的大树啊！”开头，写出小鸟的心理话。（配乐，生写话） 活动5【活动】写话交流，再次悟情。师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。 （根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿，告别） 活动6【活动】写法总结，升华情感。师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作两个简单的动作——看。 师：在故事中鸟儿有没有说自责的话？有没有说挚爱的话？有没有说祝愿的话？有没有说告别的话？（师将板书一一擦去，板书：不写心理，深厚） 师：同学们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？（生自由发言） 师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首——永恒的歌。 师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、心理，神态。（一一擦去） 师：他为什么不写？ 师：这个故事留给我们这个空白，让我们去想象，用白描的语言表达最深厚的感情，这个故事就是——去年的树。 Tags：年的,优质,教案,整理
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
