11画杨桃优秀教案案例

11　画杨桃　 小学语文       人教2001课标版

　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　3、熟读课文。

 本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。　　

　教学重点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

　教学难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

　　              2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

       1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　3、熟读课文。

　教学重点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

　教学难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

　              　2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学过程
一、导入
       上课，同学好！（老师好）同学们看！这是什么？（生很兴奋：杨桃）对！你们怎么知道的？（看书上资料袋）谁来读一读？（生读）看样子你课前预习课文了，真是好习惯！
那么今天，我们就一起来学习第11课，齐读课题（11画杨桃）
二、初读课文
（一）请同学们迅速把书打开第41页，听清老师的要求：自己大声读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方就多读几遍，同时思考这篇课文主要讲了一件什么事情？开始！（老师要走入学生中间，认真巡视与倾听，发现问题帮助他）
老师发现有的同学已经读完了，下面老师来检查一下大家的预习情况。

恩，真不错！这回，请同学们自己默读课文同时思考这篇课文主要讲了一件什么事？（生汇报）（这篇课文主要讲我在美术课上把杨桃画成了五角星，同学们都嘲笑我，老师对同学们进行教育）

　1．指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。师：有没有读不明白的地方？ 

学生可能提出的问题和教师的处理引导：

　A．“教诲”是什么意思？师：能不能把这个词语换成别的什么词语？（教育、教导）“教诲”就是“教育、教导”的意思，“诲”这个字的意思和“教”的意思是一样的，都是“教育、教导”的意思。

　　B．“一生受用”是什么意思？师：我们先看看这句话中“他们”指谁？（老师、父亲）“他们的教诲使我一生受用”是什么意思，谁理解了吗？（他们的教导对我一生都有作用，都有好处）

　　师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。

2．师：父亲是对我的教诲是什么？课文哪里写了？（第一自然段）谁愿意站起来，读课文的第一自然段？

       课件出示：“我读……你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

师：什么是想当然啊?（生：想是什么样的就是什么。）那画走了样呢？（就是与实际不符！把方的画成了圆的，把圆的画成了方的。）从这段话你能看出什么？

生：父亲很严厉。
生：父亲教育我是什么样就画成什么样！
生：父亲教育我要按照物体的形状来画。

       大家注意到没有，作者写父亲对我说的那些话的时候，用了一个什么词语？（叮嘱）是啊，不是一般地说说，而是“叮嘱”。谁再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。（指名读，从读的语气上作评价；师范读这一句，然后全体齐读。）现在，大家读明白了“叮嘱”这个词语的意思了吗？（再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做）父亲叮嘱我什么呢，能概括地讲吗？（指名说，板书：是什么样就画成什么样） 

3、师：孩子们你们体会的真好！那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢？好，自己先练习读一读。生练读。师巡视参与学生中。
   师：谁来读一读？ 师点拨：你真是一位严厉的父亲；慈祥的父亲；严肃的父亲。

　　3．师：第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件事情。结尾一段说“这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似”，这里“老师讲的话”（在黑板上“老师讲的话”下面划横线）具体指的是什么话呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。 

三、精读课文
（一）理解第二自然段：作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢？

生：有一次……我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确。（你说得非常好，那课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的？）（板书我  认认真真   老老实实）
师：同学们，从这句话中你们能体会到什么？
生：我画的很认真，很仔细。
师：所以我认为自己画的“很准确”。
　师：“我”认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。　我把杨桃画成了五角星，“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？能不能从文中找到原因？（因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。）

（三）理解3——17自然段
1、师过渡：我记住了父亲的教诲，在画杨桃的时候我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确，就这样当我把这幅画交出去的时候同学又是如何表现的呢？   师：于是他们说你读（生读）——杨桃是……？（2）“杨桃是这个样子吗？”这句话学生朗读以后问：你感觉这句话什么意思？小结：一句毫不留情的评价！接着你再读（另一生读）：倒不如说是……

3、老师又是怎样表现的呢？边读一边圈画出重点的句子、词语，哪怕一个标点符号。静下心好好品读你划出的句子、词语、标点暗含的情感，也可以把你对老师内心的理解简单地写在旁边。

谁能说一说描写老师的动作词有哪些？（课件出示这句话并把动作词加大变色：看  到   坐  审视   回到  举起  问）
4、师：什么是“审视”（就是仔细看）（反复的看）
5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到老师在干什么呀？
   生：老师在观察，反复的看！
   师：对！老师在审视我画的杨桃。（板书：第三行  老师  审视）
老师这样做的目的是什么呢？
   生：老师想看看坐在“我”的座位上看到的杨桃到底是什么形状。
   师：当老师看完后“回到讲台前，举起我的画问大家：这幅画像不像？”
同学们怎么说的？（生：不像！）师：那像什么（生：像五角星！）
6、师：老师听完同学的回答，老师的态度发生了什么变化？（生：他的神情变得严肃了）（板书第三行  老师  审视→严肃）。
小结：多么认真细致的老师啊！同学们，我们刚才抓住老师的一个审视就读出老师的内心，这就是一言一行总关情啊。让我们再来朗读这个看起来简单却含义深刻的动作。学生个别读，齐读。

学生谈到“问”的时候，引导问：我们在什么情况下问？老师问的问题自己知道答案吗？这就是明知故问。为什么要明知故问？我们一起来看看怎么问的。

7、师：老师的神情为什么变得严肃了？
生：因为老师发现同学们没有站在我的角度观察到杨桃的形状，他们只是盲目的嘲笑我。你能够理解此刻老师的心情你真是一个善解人意的孩子！
师：（无论回答的怎样让学生通过投影仪在不同角度看一看重点是侧面和正面）
好了，同学们让我们看看大屏幕上的杨桃：左面的同学，你们看到的是五角星吗？（不是！）右面的呢？（不是！）中间的呢？（是！）所以，从我的角度观察，作者我把杨桃画成了五角星，对吗？（生：对）因此当老师 “半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”同学们是怎样回答的？
生：好——笑  师：还是在嘲笑我对吗？（对）
师：什么是“半晌”（生：过了好长时间、好久）说明我们的老师在——（思考） （板书第三行  老师  审视→严肃→思考）老师认识到问题的严重性“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
师：此时我们的老师想做什么啊？
生：老师想让同学们站在我的角度观察杨桃的形状。
师：你理解了，你明白老师的用意了。
师：他对第一个坐下的同学说：“你现在看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？
生：“不……像”
师：“那么像什么呢？”
生：“像……五……五角星”
师：“好，下一个。”
    就这样老师让同学们一个一个的这样观察下去，同学们的态度发生了什么变化啊？
生1：说话吞吞吐吐
生2：不好意思（或师：也就是有一点不好意思）。
（板书：在第二行同学  哈哈大笑→不好意思）
师：哎！你们真聪明！这里的省略号就是说明说话吞吞吐吐，这个省略号用的真妙啊！能让我们看出课文中的同学——师：知道——生：错了！
8、师：刚才我们一起学习了3——17自然段，同学们你们喜欢课文中的老师，还是同学？（生自由选择）喜欢谁就读描写谁的那一部分，注意要读出老师的——严肃，同学们——从嘲笑到不好意思的态度变化，好！自己在下面练习分角色朗读吧！
9、师：谁来试一试？其他的同学注意听看谁读得好。（师读旁白）
①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？谁能“和颜悦色”地来读一读老师说的那番话？（指名读，关注读时是不是带着“和颜悦色”的表情）。 

（1）老师的话里共有几句话？
　　　　
（2）前两句告诉了我们什么？
　　　　
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
　　　　
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
　　　　
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
　　　　　　
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

（四）小结：看指板书内容：　

师：老师的这番话，仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗？你觉得还暗暗地在告诉同学们什么？（讨论，交流，明确：不只是在教同学们怎么画画，更是在教同学们也包括我们在内怎样做人，怎样为人处事。随机板书：实事求是、善待他人）。

9、学习最后一个自然段，齐读。
　　　　
提问：
　　　　
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（5）补充资料，引申主题：我----作者岑桑牢记老师和父亲的教诲，不断努力，长大后，他成长为我国当代著名的作家，发表过许多作品，获得过许多大奖。文章最后，岑桑深情地说：（出示句子）他们的教诲使我一生受用。问：什么是一生受用？学生回答。

（6）小结：老师的教诲每天都在指导着我，激励着我，真是“一生受用”。同学们，好的方法、好的习惯、好的品格、好的心态都可以让我们一生受用。让我们记住老师的教诲，也让这教诲一生受用。

四、总结课文，拓展延伸

1.教师小结：刚才我们一起走进课文，进一步感受了这个具体生动又蕴含哲理的小故事，让我们记住这堂普通而又深刻的图画课、记住这位充满智慧和爱心的好老师、记住老师和父亲给予我们的一生受用的教诲。

    板书：11、画杨桃
        我   认认真真  老老实实
       同学  哈哈大笑→不好意思
       老师  审视→严肃→思考→
       父亲      实事求是

11　画杨桃　

11　画杨桃