第4节群落的演替（通用）教学目标

第4节　群落的演替 高中生物       人教2003课标版

1、知识目标

① 阐明群落的演替过程。

② 说明人类活动对群落演替的影响。

③ 关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

④ 通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。

⑤ 通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论，来了解人类活动对群落演替的影响。

2、能力目标

① 通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

② 从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

3.情感态度与价值观目标：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，并探讨人类在这方面的作用，让学生意识到环保的重要性和必要性，体现STS教育思想。

1、教材分析

《群落的演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。关于群落的演替过程，教材通过“思考与讨论”和正文表述，一方面介绍群落演替的类型和演替过程，另一方面（也是更为重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。本节最后讲述退耕还林、还草、还湖，退牧还草，让学生了解和认同国家的有关政策及其重要意义。

2、学生分析

演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，特别是对初生演替比较陌生，对于次生演替，特别是弃耕农田上发生的演替，农村的学生有不少感性认识。在教学过程中，可多用投影图片结合电脑对群落演替过程的演示给学生以直观的认识。

1.教学重点：群落的演替过程。

2.教学难点：群落的演替过程；引导学生提炼重点内容进行汇报。

教师：播放火山爆发的图片资料并组织学生观察阅读 课文“问题探讨”

组织学生讨论：

1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？（引导学生以时间为主线进行分析）

2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？（从生物与环境的适应角度引导学生）

学生：观看图片，阅读“问题探讨”，思考讨论

教学意图：创设学习的情景,激发学生兴趣。结合案例，引出群落演替的课题和概念。演替的类型

教师：设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？

多媒体展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片。

组织学生思考讨论：

1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？

2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？

3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？（强调优势取代）

学生：观察阅读教师展示教材图文资料“发生在裸岩上的演替”，在教师引导下，逐步分析讨论问题。

教学意图：引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。

教师：设疑：演替只发生在光裸的岩石吗？还有没有其他的演替？

教师用多媒体展示“弃耕农田上的演替”过程图片，引导学生观察了解其过程并将之与“发生在裸岩上的演替”相比较，分析两者的共同点和不同点。

师生共同归纳：群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。

多媒体展示演替的两个实例让学生分析

学生：观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结，分析提供的两个实例分别属于哪种演替？

教学意图：培养学生比较、分析、归纳总结的能力。

教师：组织学生联系校园中、教室外“践踏对草地群落的影响”

组织学生讨论：

1、你能解释小路周围杂草的这种分布与人类活动的关系吗？

2、如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象吗？

学生：观察并分析讨论践踏对草地群落的影响。

教学意图：培养学生观察能力和利用生物学知识解释现实生活中现象的能力

教师：组织学生观察教材图4-17、4-18、4-19，并用多媒体播放有关图片、录象，引导学生举例介绍人类活动对群落演替的影响。

引导学生归纳：（1）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

（2）人类也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；从而引出“退耕还林、还草、还湖”的政策和措施

学生：观看图片等相关资料，分析、举例介绍人类活动对草原、森林、水域等生物群落的影响。

教学意图：提高学生分析图片资料的能力，提高学生对人类活动影响的认识，对学生进行可持续发展教育。

教师：组织学生了解相关的资料，了解讨论我国“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策和措施。

教师点拨：

人类绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善。

学生：展示课前调查成果（图片、相片、文字等）：

1、我国水土流失造成的严重后果

2、“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策和法规。

3、“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的成果及前景

教学意图：让学生认识到必须与大自然和谐相处，走可持续发展道路

第4节　群落的演替

第4节　群落的演替

教师：播放火山爆发的图片资料并组织学生观察阅读 课文“问题探讨”

组织学生讨论：

1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？（引导学生以时间为主线进行分析）

2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？（从生物与环境的适应角度引导学生）

学生：观看图片，阅读“问题探讨”，思考讨论

教学意图：创设学习的情景,激发学生兴趣。结合案例，引出群落演替的课题和概念。演替的类型

教师：设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？

多媒体展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片。

组织学生思考讨论：

1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？

2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？

3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？（强调优势取代）

学生：观察阅读教师展示教材图文资料“发生在裸岩上的演替”，在教师引导下，逐步分析讨论问题。

教学意图：引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。

教师：设疑：演替只发生在光裸的岩石吗？还有没有其他的演替？

教师用多媒体展示“弃耕农田上的演替”过程图片，引导学生观察了解其过程并将之与“发生在裸岩上的演替”相比较，分析两者的共同点和不同点。

师生共同归纳：群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。

多媒体展示演替的两个实例让学生分析

学生：观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结，分析提供的两个实例分别属于哪种演替？

教学意图：培养学生比较、分析、归纳总结的能力。

教师：组织学生联系校园中、教室外“践踏对草地群落的影响”

组织学生讨论：

1、你能解释小路周围杂草的这种分布与人类活动的关系吗？

2、如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象吗？

学生：观察并分析讨论践踏对草地群落的影响。

教学意图：培养学生观察能力和利用生物学知识解释现实生活中现象的能力

教师：组织学生观察教材图4-17、4-18、4-19，并用多媒体播放有关图片、录象，引导学生举例介绍人类活动对群落演替的影响。

引导学生归纳：（1）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

（2）人类也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；从而引出“退耕还林、还草、还湖”的政策和措施

学生：观看图片等相关资料，分析、举例介绍人类活动对草原、森林、水域等生物群落的影响。

教学意图：提高学生分析图片资料的能力，提高学生对人类活动影响的认识，对学生进行可持续发展教育。

教师：组织学生了解相关的资料，了解讨论我国“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策和措施。

教师点拨：

人类绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善。

学生：展示课前调查成果（图片、相片、文字等）：

1、我国水土流失造成的严重后果

2、“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策和法规。

3、“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的成果及前景

教学意图：让学生认识到必须与大自然和谐相处，走可持续发展道路