第2节生长素的生理作用优质课教案整理

第2节　生长素的生理作用… 高中生物       人教2003课标版

Ⅰ.考纲要求                     

1. 生长素的生理作用  Ⅱ                

2. 植物激素的应用   Ⅱ

3. 实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

Ⅱ.复习目标

1. 概述植物生长素的生理作用，列举生长素作用的两重性。

2．描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

3．举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。

4. 尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养实验设计、收集和处理数据、评价实验设计和得出结论的能力。

本节课为高三一轮复习课，课题是《生长素的生理作用》。植物激素在历年高考中，考查的可能性并不是很大，但只要出现题目，难度不小，所以在复习过程中针对不同层次的学生，应该更多的涉及相关难度的高考真题让学生练习。本堂课面向的学生层次比较高，所以多从有代表性的题目让学生自行的探究出生长素的生理作用两重性的特点，这样学生才能深入的理解两重性的真正含义，并且可以灵活地运用到各种材料题中。

1.生长素作用的两重性。

2.植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

3.生长素类似物在农业生产实践中的作用。

4.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验。

以本节内容的备考目标和考纲要求导入。

知识梳理，自主完成资料上考点明示部分。

<一>.生长素的生理作用

例1. （2014年浙江卷）2.下图表示施用IAA（吲哚乙酸）对某种植物主根长度及侧根数的影响。下列叙述错误的是（ C ） 

A.促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根的伸长

B.施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制

C.将未施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加

D.与施用10-4mol·L-1的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少

小结：（1）生长素生理作用表现为：两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长

   ，甚至杀死植物。

（2）请在下图中画出植物的不同器官（根、芽、茎）在不同生长素浓度下的曲线图，并从图中反映出植物的不同器官对生长素的敏感度大小是否一样？如果是不同植物呢（比如说单子叶植物与双子叶植物）？

<二>.生长素生理作用的应用

1.顶端优势

例2. (2011·浙江理综)研究人员进行了多种植物激素对豌豆植株侧芽生长影响的实验，结果见下图。

请回答：

(1)比较曲线1、2、3与4，可知___顶芽__对侧芽的生长有抑制作用，其中起作用的主要激素是_生长素_，而且细胞分裂素(激素)能解除这种激素的抑制作用。在保留顶芽的情况下，除了曲线3所采用的措施外，还可通过喷施对抗生长素的化合物促进侧芽生长。

(2)比较曲线4与5，可知赤霉素能明显促进侧芽的伸长。而在完整豌豆植株的顶芽中，赤霉素产生于分生组织。

(3)分析上图，推测侧芽生长速度不同的原因是侧芽内_植物激素_浓度或比例的改变。

小结：顶端优势现象，分析：

比较生长素含量情况：甲＜乙，原因是顶芽产生的生长素向下极性运输到侧芽乙，

乙＞丙，原因是顶芽是产生生长素最多的地方。而生长素在向下运输的过程中也会

被吲哚乙酸酶分解，所以越靠近顶芽的侧芽生长素含量越高，所以该植物的枝条顶

芽和侧芽的生长状况分别是顶芽甲优先生长，侧芽生长受到抑制，且侧芽乙的抑制

生长状况比侧芽丙更明显。

2.根的向地性

例3、将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示，则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是                                  （ D ）

A．a                   B．b               C．c                D．d

小结：引起根的向地性的刺激是重力，所以生长素发生了横向运输。由此可见，顶端优势与根的向地性均能说明生长素生理作用的两重性，那么植物的向光生长是否也能说明生长素生理作用的两重性？茎的背地生长呢？

植物的向光生长以及茎的背地生长都不能说明生长素生理作用的两重性，因为这两个过程生长素都只有促进过程，无抑制过程。

变式训练：（2010·重庆，4）将一玉米幼苗固定在支架上，支架固定在温、湿度适宜且底部有一透光孔的暗室内，从题4图所示状态开始，光源随暗室同步缓慢匀速旋转，几天后停止于起始位置，此时，幼苗的生长情况是 （  B  ）

A．根水平生长，茎向上弯曲 B．根水平生长，茎向下弯曲 
C．根向下弯曲，茎向上弯曲 D．根向下弯曲，茎向下弯曲 

3.无子果实

例4.（2013全国卷大纲版）关于植物生长素和生长素类似物的叙述，错误的是 （ B ）

A.适宜浓度的生长素类似物可促进无子果实的发育

B.同一植株根和芽生长所需的最适生长素浓度相同

C.单侧光照射燕麦胚芽鞘可使其生长素分布发生变化

D.用适宜浓度的生长素类似物处理插条可促进其生根

小结：适宜浓度的生长素能促进果实发育，无子西瓜和无子番茄的获得分别利用了什么原理？可不可以用获得无子番茄的方法去获得无子西瓜？

无子西瓜的培育运用了染色体变异的原理，无子番茄的培育运用了生长素促进子房发育为果实的原理。

理论上来说用生长素是能得到无子西瓜的，但在实践中没有意义。因为利用生长素等生产过程中难以控制，果实的甜度和营养远不如三倍体无子西瓜，还有部分珠被硬化，所以实践中不采用。

<三>.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

例5．下图所示是水稻的根对生长素的反应情况，请根据图示反映出的生长素对水稻的根生长的作用，设计实验，并预测实验结果，以分别验证低浓度的生长素可以促进水稻根的生长、高浓度的生长素可抑制水稻根的生长。

1．）实验材料和用具：水稻幼苗若干，大小相同的装有等量完全培养液的玻璃瓶若干，不同浓度的生长素溶液，量尺等。

2．）实验步骤：

第一步：取五株长势相同的水稻幼苗，分别栽培在盛有相同营养液的A、B、C、D、E五只相同的培养瓶中。

第二步：A、B、C、D瓶中分别添加等体积的浓度为10-12mol/L、10-10mol/L、10-8mol/L、10-6mol/L的生长素，E瓶中添加等量的水。

第三步：将五株水稻幼苗在相同的外界条件下，培养一段时间后，测量五株幼苗根的长度，分别为MA、MB、MC、MD、ME。

3．）设计一张表格用于记录实验数据

4．）结果及分析：

MB>MA>ME>MC>MD，这表明低浓度的生长素促进水稻根的生长,高浓度的生长素抑制水稻根的生长。

小结：如果需进一步探究促进生根的最适生长素浓度，那么在正式实验之前，还应做预实验，目的是预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。

请同学们针对本节知识提出自己的疑问。

1.生长素的生理作用

2.生长素生理作用的应用

3.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

1.（2010·安徽省巢湖市高三一模）下列关于“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究过程的注意事项的说法不正确的是      （ D  ）

A．在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件

B．找准枝条的上下端，防止颠倒

C．所用每个枝条都应留3～4个芽

D．此探究活动中不存在对照实验

2. (2010·新课标)从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中。一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成如图甲所示的弯曲角度(α)，且α与生长浓度的关系如图乙所示。请回答问题。

（1）从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因：生长素的生理作用具有双重性，最适生长素浓度产生最大α值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的α值。

（2）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度α1，从图乙中可查到与α1对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80%，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α2。请预测α2与α1相比较的可能结果，并得出相应的结论：若α2小于α1，则该溶液的生长素浓度为A；若α2大于α1，则该溶液的生长素浓度为B。

本节内容难度不大，在高考题中如果出现，多以比较新颖的信息题的形式出现，所以课后还应花大量时间给学生找相关的训练题，来加深同学们对本节知识的理解以及运用，尤其是对一些信息题的处理问题上，不少同学能力还是不太好的。

第2节　生长素的生理作用　

第2节　生长素的生理作用　

以本节内容的备考目标和考纲要求导入。

知识梳理，自主完成资料上考点明示部分。

<一>.生长素的生理作用

例1. （2014年浙江卷）2.下图表示施用IAA（吲哚乙酸）对某种植物主根长度及侧根数的影响。下列叙述错误的是（ C ） 

A.促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根的伸长

B.施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制

C.将未施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加

D.与施用10-4mol·L-1的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少

小结：（1）生长素生理作用表现为：两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长

   ，甚至杀死植物。

（2）请在下图中画出植物的不同器官（根、芽、茎）在不同生长素浓度下的曲线图，并从图中反映出植物的不同器官对生长素的敏感度大小是否一样？如果是不同植物呢（比如说单子叶植物与双子叶植物）？

<二>.生长素生理作用的应用

1.顶端优势

例2. (2011·浙江理综)研究人员进行了多种植物激素对豌豆植株侧芽生长影响的实验，结果见下图。

请回答：

(1)比较曲线1、2、3与4，可知___顶芽__对侧芽的生长有抑制作用，其中起作用的主要激素是_生长素_，而且细胞分裂素(激素)能解除这种激素的抑制作用。在保留顶芽的情况下，除了曲线3所采用的措施外，还可通过喷施对抗生长素的化合物促进侧芽生长。

(2)比较曲线4与5，可知赤霉素能明显促进侧芽的伸长。而在完整豌豆植株的顶芽中，赤霉素产生于分生组织。

(3)分析上图，推测侧芽生长速度不同的原因是侧芽内_植物激素_浓度或比例的改变。

小结：顶端优势现象，分析：

比较生长素含量情况：甲＜乙，原因是顶芽产生的生长素向下极性运输到侧芽乙，

乙＞丙，原因是顶芽是产生生长素最多的地方。而生长素在向下运输的过程中也会

被吲哚乙酸酶分解，所以越靠近顶芽的侧芽生长素含量越高，所以该植物的枝条顶

芽和侧芽的生长状况分别是顶芽甲优先生长，侧芽生长受到抑制，且侧芽乙的抑制

生长状况比侧芽丙更明显。

2.根的向地性

例3、将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示，则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是                                  （ D ）

A．a                   B．b               C．c                D．d

小结：引起根的向地性的刺激是重力，所以生长素发生了横向运输。由此可见，顶端优势与根的向地性均能说明生长素生理作用的两重性，那么植物的向光生长是否也能说明生长素生理作用的两重性？茎的背地生长呢？

植物的向光生长以及茎的背地生长都不能说明生长素生理作用的两重性，因为这两个过程生长素都只有促进过程，无抑制过程。

变式训练：（2010·重庆，4）将一玉米幼苗固定在支架上，支架固定在温、湿度适宜且底部有一透光孔的暗室内，从题4图所示状态开始，光源随暗室同步缓慢匀速旋转，几天后停止于起始位置，此时，幼苗的生长情况是 （  B  ）

A．根水平生长，茎向上弯曲 B．根水平生长，茎向下弯曲 
C．根向下弯曲，茎向上弯曲 D．根向下弯曲，茎向下弯曲 

3.无子果实

例4.（2013全国卷大纲版）关于植物生长素和生长素类似物的叙述，错误的是 （ B ）

A.适宜浓度的生长素类似物可促进无子果实的发育

B.同一植株根和芽生长所需的最适生长素浓度相同

C.单侧光照射燕麦胚芽鞘可使其生长素分布发生变化

D.用适宜浓度的生长素类似物处理插条可促进其生根

小结：适宜浓度的生长素能促进果实发育，无子西瓜和无子番茄的获得分别利用了什么原理？可不可以用获得无子番茄的方法去获得无子西瓜？

无子西瓜的培育运用了染色体变异的原理，无子番茄的培育运用了生长素促进子房发育为果实的原理。

理论上来说用生长素是能得到无子西瓜的，但在实践中没有意义。因为利用生长素等生产过程中难以控制，果实的甜度和营养远不如三倍体无子西瓜，还有部分珠被硬化，所以实践中不采用。

<三>.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

例5．下图所示是水稻的根对生长素的反应情况，请根据图示反映出的生长素对水稻的根生长的作用，设计实验，并预测实验结果，以分别验证低浓度的生长素可以促进水稻根的生长、高浓度的生长素可抑制水稻根的生长。

1．）实验材料和用具：水稻幼苗若干，大小相同的装有等量完全培养液的玻璃瓶若干，不同浓度的生长素溶液，量尺等。

2．）实验步骤：

第一步：取五株长势相同的水稻幼苗，分别栽培在盛有相同营养液的A、B、C、D、E五只相同的培养瓶中。

第二步：A、B、C、D瓶中分别添加等体积的浓度为10-12mol/L、10-10mol/L、10-8mol/L、10-6mol/L的生长素，E瓶中添加等量的水。

第三步：将五株水稻幼苗在相同的外界条件下，培养一段时间后，测量五株幼苗根的长度，分别为MA、MB、MC、MD、ME。

3．）设计一张表格用于记录实验数据

4．）结果及分析：

MB>MA>ME>MC>MD，这表明低浓度的生长素促进水稻根的生长,高浓度的生长素抑制水稻根的生长。

小结：如果需进一步探究促进生根的最适生长素浓度，那么在正式实验之前，还应做预实验，目的是预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。

请同学们针对本节知识提出自己的疑问。

1.生长素的生理作用

2.生长素生理作用的应用

3.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

1.（2010·安徽省巢湖市高三一模）下列关于“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究过程的注意事项的说法不正确的是      （ D  ）

A．在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件

B．找准枝条的上下端，防止颠倒

C．所用每个枝条都应留3～4个芽

D．此探究活动中不存在对照实验

2. (2010·新课标)从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中。一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成如图甲所示的弯曲角度(α)，且α与生长浓度的关系如图乙所示。请回答问题。

（1）从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因：生长素的生理作用具有双重性，最适生长素浓度产生最大α值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的α值。

（2）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度α1，从图乙中可查到与α1对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80%，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α2。请预测α2与α1相比较的可能结果，并得出相应的结论：若α2小于α1，则该溶液的生长素浓度为A；若α2大于α1，则该溶液的生长素浓度为B。

本节内容难度不大，在高考题中如果出现，多以比较新颖的信息题的形式出现，所以课后还应花大量时间给学生找相关的训练题，来加深同学们对本节知识的理解以及运用，尤其是对一些信息题的处理问题上，不少同学能力还是不太好的。