第2节生长素的生理作用优秀教案内容

第2节　生长素的生理作用… 高中生物       人教2003课标版

1.描述生长素的生理作用的含义

2.简述生长素的两重性的实例--------顶端优势现象

建议在教学过程中，抓住植物激素在生产实践中的应用这个学生感兴趣的内容，引导学生讨论如何解除顶端优势，如何进行棉花摘心，如何进行果树修剪整枝。并且让学生课下完成教材中的“资料搜集和分析——评述植物生长调节剂的应用的活动，以利于对学生进行科学探究的培养和教育。

重点：生长素的生理作用的含义

难点：生长素的两重性的实例--------顶端优势现象

以学生上节课熟悉的典型实例引课,这是生物学教学中常用的方法,这样开课自然并引人入胜。

据图回答问题：

（1）从理论上比较图中A、B、C、D四块琼脂块中生长素含量：______。

（2）如何设计实验证明以上的推论？

（3）通过这两组实验你可以得到的结论有_________。

①生长素横向运输（向光侧向背光侧）

②生长素极性运输 

③生长素只在胚芽鞘尖端横向运输 

④生长素分布不均匀是横向运输的结果而并不是向光侧生长素见光分解

（4）若图中甲匀速旋转，则比较琼脂块AB的生长素含量是：A_____B

（5）通过上节课的学习我们知道生长素有________________的生理作用。

2   从生长素的发现到其的生理作用, “脚手架”承前启后

首先,通过生长素的发现过程这个”脚手架”,使学生的思维处于认知的最近发展区,从而让学生自然而然的了解本节课的重难点.其次,我选择课本P50左上角[问题探讨],提示几个关键词句,对该图进行诠释,既自然贴切,有及时落实,从而巧妙地为后面的学习化解了一个难题,扫清了一个“障碍”。

曲线分析，可得出的结论有：

(1)生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为____、____、____，

其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。

(2)同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10－6 mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。

(3)对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是__________________________________。

3   从集体朗读到课堂练习,小活动推波助澜

课堂中我并不忌讳“集体朗读“这一似乎是过时的，太传统的方法，我认为传统不传统并不重要，关键是看有效无效。此时集体朗读P50 黑子体“生长素的特点”，既可促进学生的理解，也利于分析、揭示问题的内涵和外延。

根的向地生长及茎的背地生长分析：

（1）分析比较A和B 、C和D生长情况_____、______。（填快慢）

（2）分析生长素含量情况：A_____B；C_____ D。（提示，考虑重力对生长素的影响）

（3）分析ABCD四点生长素的作用A________、 B_______、 C_______、D______（填促进或抑制）

（4）试分析出现根向地生长的原因是_________________； 茎背地生长的原因是_________________。 

4   从分析到综合,结课画龙点睛

经过上述对各阶段的分析后，我用板书的形式组织学生对本节课的知识进行整理归纳。这既方便学生记笔记，又让学生进一步理解我们本节课的重点。

一、生长素的生理作用

1.概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______作用，但生长素的作用表现出_______性。

2.生长素的两重性表现为：既能______又能______；既能_____又能______；既能________又能_____。

一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至________。

【思考与交流】顶端优势现象。分析：

（1）比较甲和乙的生长情况_________________________________________。  

（2）比较生长素含量情况：甲____乙，原因是____________________________。

（3）生长素对甲和乙的作用有什么不同？_____________________________。

(4)解除顶端优势的方法和原理是__________________________________。

提问:生长素类似物有哪些种类？在农业生产有哪些应用？

二．探究实验：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度( 阅读课本，思考如下问题：)

（1）该探究实验可提出什么问题？你作出的假设是什么？_____________________________

（2）生长素类似物处理插条的方法比较简便的是_______法和________法。

（3）在正式实验前做一个预实验有什么好处？这个实验有没有必要做预实验？为什么？

（4）在实验过程中的自变量是_______________；因变量是___________；无关变量有____________。

（5）你准备设计成什么样的浓度梯度？

最后总结说:这节课我们学习了“生长素的生理作用”在学习过程中,我们运用了联系实际,类比猜想,模拟实验等常用方法。这些也是之前或以后学习其他生物学知识常用的方法,同学们应有意识地去掌握。

第2节　生长素的生理作用　

第2节　生长素的生理作用　

以学生上节课熟悉的典型实例引课,这是生物学教学中常用的方法,这样开课自然并引人入胜。

据图回答问题：

（1）从理论上比较图中A、B、C、D四块琼脂块中生长素含量：______。

（2）如何设计实验证明以上的推论？

（3）通过这两组实验你可以得到的结论有_________。

①生长素横向运输（向光侧向背光侧）

②生长素极性运输 

③生长素只在胚芽鞘尖端横向运输 

④生长素分布不均匀是横向运输的结果而并不是向光侧生长素见光分解

（4）若图中甲匀速旋转，则比较琼脂块AB的生长素含量是：A_____B

（5）通过上节课的学习我们知道生长素有________________的生理作用。

2   从生长素的发现到其的生理作用, “脚手架”承前启后

首先,通过生长素的发现过程这个”脚手架”,使学生的思维处于认知的最近发展区,从而让学生自然而然的了解本节课的重难点.其次,我选择课本P50左上角[问题探讨],提示几个关键词句,对该图进行诠释,既自然贴切,有及时落实,从而巧妙地为后面的学习化解了一个难题,扫清了一个“障碍”。

曲线分析，可得出的结论有：

(1)生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为____、____、____，

其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。

(2)同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10－6 mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。

(3)对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是__________________________________。

3   从集体朗读到课堂练习,小活动推波助澜

课堂中我并不忌讳“集体朗读“这一似乎是过时的，太传统的方法，我认为传统不传统并不重要，关键是看有效无效。此时集体朗读P50 黑子体“生长素的特点”，既可促进学生的理解，也利于分析、揭示问题的内涵和外延。

根的向地生长及茎的背地生长分析：

（1）分析比较A和B 、C和D生长情况_____、______。（填快慢）

（2）分析生长素含量情况：A_____B；C_____ D。（提示，考虑重力对生长素的影响）

（3）分析ABCD四点生长素的作用A________、 B_______、 C_______、D______（填促进或抑制）

（4）试分析出现根向地生长的原因是_________________； 茎背地生长的原因是_________________。 

4   从分析到综合,结课画龙点睛

经过上述对各阶段的分析后，我用板书的形式组织学生对本节课的知识进行整理归纳。这既方便学生记笔记，又让学生进一步理解我们本节课的重点。

一、生长素的生理作用

1.概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______作用，但生长素的作用表现出_______性。

2.生长素的两重性表现为：既能______又能______；既能_____又能______；既能________又能_____。

一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至________。

【思考与交流】顶端优势现象。分析：

（1）比较甲和乙的生长情况_________________________________________。  

（2）比较生长素含量情况：甲____乙，原因是____________________________。

（3）生长素对甲和乙的作用有什么不同？_____________________________。

(4)解除顶端优势的方法和原理是__________________________________。

提问:生长素类似物有哪些种类？在农业生产有哪些应用？

二．探究实验：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度( 阅读课本，思考如下问题：)

（1）该探究实验可提出什么问题？你作出的假设是什么？_____________________________

（2）生长素类似物处理插条的方法比较简便的是_______法和________法。

（3）在正式实验前做一个预实验有什么好处？这个实验有没有必要做预实验？为什么？

（4）在实验过程中的自变量是_______________；因变量是___________；无关变量有____________。

（5）你准备设计成什么样的浓度梯度？

最后总结说:这节课我们学习了“生长素的生理作用”在学习过程中,我们运用了联系实际,类比猜想,模拟实验等常用方法。这些也是之前或以后学习其他生物学知识常用的方法,同学们应有意识地去掌握。