科学·技术·社会评价应用激素类药物的利与弊ppt教学设计及点评

科学·技术·社会　评价应… 高中生物       人教2003课标版

（一）知识目标

1.会分析人体内血糖的来源与去向；

2.能描述血糖调节的过程和血糖调节的图解式模型的绘制。

3.据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。

（二）能力目标

1. 尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

2. 通过建构血糖调节的模型，培养学生动手操作能力；训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。

（三）情感目标

1. 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。

2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。

人体主要内分泌腺及分泌相关激素的作用已经初步掌握，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，不好理解。因此在教学中应用多媒体手段和启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣。培养他们分析、归纳、概括问题的能力。

1、教学重点：

（1）血糖平衡的调节

（2）激素的分级调节

2、教学难点：

血糖调节的分析与建构模型

依次展示甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿、巨人症、侏儒症、鸟类求偶的例子，引入激素也可以调节人和动物的生命活动。

糖尿病是由遗传因素、微生物感染等各种致病因子作用于机体导致胰岛功能减退而引发的一系列代谢紊乱综合征。临床上以高血糖为主要特点，典型病例可出现多尿、多饮、多食、消瘦等表现，即“三多一少”症状，糖尿病（血糖）一旦控制不好会引发并发症，导致肾、眼、足等部位的衰竭病变，严重者会造成尿毒症。

根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。

思考，联系生活实例

那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？

提供材料：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。

法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。

（稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液

稀盐酸→狗的血液中→不分泌胰液）

（1）根据这个实验你能得出什么结论？

（2）沃泰默认为：这是由于小肠上的微小的神经难以剔除干净的缘故。你同意他的解释吗？

（3）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为：沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌。你赞同这一观点吗？

（4）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？

描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。

（5）实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？

描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感叹

（6）上述促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪？

思考与讨论：进行探究：饭后，大量的葡萄糖被吸收的了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么呢？

激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢

人体中的激素是如何进行反馈调节的呢？我们来分析两个实例。第一个是血糖平衡的调节。

（1）在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量？

（2）胰岛素对血糖含量有什么影响？

讲述：除了胰岛素外，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。

投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素，让学生猜测一下胰高血糖素的作用并作简要归纳。

列举生活中熟悉的例子：工厂生产某种产品是对其产量是怎么进行调节控制的？

归纳：工厂生产某种产品时需要依靠市场来进行调节。某种产品供不应求时，信息反馈到决策部门，决策部门就会发出指令要求车间加强对该产品的生产；反之，就要压缩产品的生产量，使市场上该产品的供应和需求保持一定的平衡。像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。人体通过激素对生命活动的调节也是一种反馈调节。

引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖平衡调节的模型”的活动介绍。

要求学生分组活动，并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。要求小组交流构建模型的过程和结果找学生到黑板上演示血糖调节的过程。在解决以上问题基础上复习促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素的功能。

甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？

机体可以通过反馈调节来维持甲状腺激素含量的相对稳定。

在一个系统中，系统本身的工作效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

1.微量和高效。

2.激素是通过体液进行运输的

3.作用与靶器官靶细胞

激素调节的实例

血糖平衡的调节

1、血糖的来源与去路　2、调节模型建构

甲状腺激素的分级调节

调节过程       　2、反馈调节

科学·技术·社会　评价应用激素类药物的利与弊　

科学·技术·社会　评价应用激素类药物的利与弊　

依次展示甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿、巨人症、侏儒症、鸟类求偶的例子，引入激素也可以调节人和动物的生命活动。

糖尿病是由遗传因素、微生物感染等各种致病因子作用于机体导致胰岛功能减退而引发的一系列代谢紊乱综合征。临床上以高血糖为主要特点，典型病例可出现多尿、多饮、多食、消瘦等表现，即“三多一少”症状，糖尿病（血糖）一旦控制不好会引发并发症，导致肾、眼、足等部位的衰竭病变，严重者会造成尿毒症。

根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。

思考，联系生活实例

那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？

提供材料：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。

法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。

（稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液

稀盐酸→狗的血液中→不分泌胰液）

（1）根据这个实验你能得出什么结论？

（2）沃泰默认为：这是由于小肠上的微小的神经难以剔除干净的缘故。你同意他的解释吗？

（3）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为：沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌。你赞同这一观点吗？

（4）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？

描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。

（5）实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？

描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感叹

（6）上述促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪？

思考与讨论：进行探究：饭后，大量的葡萄糖被吸收的了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么呢？

激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢

人体中的激素是如何进行反馈调节的呢？我们来分析两个实例。第一个是血糖平衡的调节。

（1）在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量？

（2）胰岛素对血糖含量有什么影响？

讲述：除了胰岛素外，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。

投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素，让学生猜测一下胰高血糖素的作用并作简要归纳。

列举生活中熟悉的例子：工厂生产某种产品是对其产量是怎么进行调节控制的？

归纳：工厂生产某种产品时需要依靠市场来进行调节。某种产品供不应求时，信息反馈到决策部门，决策部门就会发出指令要求车间加强对该产品的生产；反之，就要压缩产品的生产量，使市场上该产品的供应和需求保持一定的平衡。像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。人体通过激素对生命活动的调节也是一种反馈调节。

引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖平衡调节的模型”的活动介绍。

要求学生分组活动，并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。要求小组交流构建模型的过程和结果找学生到黑板上演示血糖调节的过程。在解决以上问题基础上复习促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素的功能。

甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？

机体可以通过反馈调节来维持甲状腺激素含量的相对稳定。

在一个系统中，系统本身的工作效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

1.微量和高效。

2.激素是通过体液进行运输的

3.作用与靶器官靶细胞

激素调节的实例

血糖平衡的调节

1、血糖的来源与去路　2、调节模型建构

甲状腺激素的分级调节

调节过程       　2、反馈调节