29掌声第一课时评课稿

地区： 新　疆 - 石河子市 -

学校：石河子第一小学

29　掌声　 小学语文       人教2001课标版

1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。认读生字词语。

2、过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。

3、情感态度和价值观目标：懂得人与人之间需要尊重和鼓励，要主动去关爱他人，特别是身处困境的人，更要珍惜他人对自己的关心和鼓励。

三年级学生天真、活泼、想象力丰富，对许多事情充满好奇。已经具备一定的知识概括能力，语言组织能力和表达能力。因此，对三年级的学生来说，读懂这个故事并没有什么困难，我打算紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生通过现场采访这个环节进入角色体验，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。

教学重点：指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，领会“掌声”内涵。 教学难点：初步了解英子在掌声前后的内心的变化。

（一）设置情境，导入课题

上课伊始，在《掌声响起来》的音乐声，我进行谈话导入：

1、师：今天，王老师为同学们带来了一组图片，想不想看？

2、播放有关掌声的图片。

3、你有没有获得过掌声？获得掌声后你有什么样的感受？让学生自由的来谈。

4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

5、板书课题。生举起右手食指和老师一起书写：掌声。

（二）读通课文，整体感知

l、自由读文。

2、课件出示：我会读

掌声  文静   麻（  ）痹（  ）症（    ）

愿意  姿（ ）势（  ）   轮流

情况（    ）   慢吞吞    注视    热烈  

持久   平息  镇（   ）定   情绪（  ）  讲述（   ）  动听  普通   鼓(  )励 (  )

3、指名认读，齐读，开火车读，小老师教读。

（三）对比参读，蓄积能量

1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？

2、出示第一自然段。

（1）齐读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？

回答：我通过____（词语或句子），感受出英子是个_____的孩子。

（2）配乐引读。

3、课件出示：我会想

她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：

4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。

5、速读第四自然段。

（1）指名读。

（2）此时的英子又是什么样子的？

（3）配乐指导朗读

过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！

（四）聚焦“掌声”，感悟内涵

1、课件出示：我会思

仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。体会一下，当时小英心里在想些什么？

2、出示句子

（1）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

a、女同学读                             

b、理解“犹豫”。哪个词语最能看出她的犹豫？

c、生活中，你遇到过犹豫的时候吗？

d、此时，你体会到了什么？

（3）出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

齐读。

过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？现在我们来到现场，大家来当小记者，看谁是最会观察的孩子。

五、现场采访，发展内涵

学生以四人以小组，可以是英子可以是英子的同学，所有的问题与《掌声》有关。

预设采访问题：

1、课堂上响起了几次掌声？分别是在什么时候响起的？

2、聚焦第一次掌声

（1）这是一次怎样的掌声，它让你感受到了什么？

（2）如果此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想用你的掌声告诉小英什么？

（3）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？

（4）小结：这是多么感人的一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的鼓励。

3、聚焦第二次掌声

小结：人人都需要掌声，人人都需要关爱。

（六）联系实际，延伸情感

1、师：现在老师想邀请同学们一起来到奥运会比赛现场，看看这一群特殊的运动员，他们是如何奋力拼搏的。

2、观看视频，响起掌声。

3、出示小诗

最美的掌声

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一股力量，给我们信心和勇气；

掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
……

掌声是（        ），（                     ）；

掌声是（        ），（                     ）；

珍惜别人的掌声吧，

也不要忘记，把我们的掌声献给别人。
因为，那是爱的音符，

是世界上最美丽的语言！

孩子们，跟老师一起完成这首小诗吧！

学生续写掌声是         ，              。

点明主旨，这就是一种爱。

结束语：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，　也不要忘记把自己的掌声献给别人。

板书设计：

（备注：“忧郁、自卑、快乐、开朗”四个词语可根据学生的体验随机更换成其他词语。）

29　掌声　

29　掌声　

（一）设置情境，导入课题

上课伊始，在《掌声响起来》的音乐声，我进行谈话导入：

1、师：今天，王老师为同学们带来了一组图片，想不想看？

2、播放有关掌声的图片。

3、你有没有获得过掌声？获得掌声后你有什么样的感受？让学生自由的来谈。

4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

5、板书课题。生举起右手食指和老师一起书写：掌声。

（二）读通课文，整体感知

l、自由读文。

2、课件出示：我会读

掌声  文静   麻（  ）痹（  ）症（    ）

愿意  姿（ ）势（  ）   轮流

情况（    ）   慢吞吞    注视    热烈  

持久   平息  镇（   ）定   情绪（  ）  讲述（   ）  动听  普通   鼓(  )励 (  )

3、指名认读，齐读，开火车读，小老师教读。

（三）对比参读，蓄积能量

1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？

2、出示第一自然段。

（1）齐读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？

回答：我通过____（词语或句子），感受出英子是个_____的孩子。

（2）配乐引读。

3、课件出示：我会想

她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：

4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。

5、速读第四自然段。

（1）指名读。

（2）此时的英子又是什么样子的？

（3）配乐指导朗读

过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！

（四）聚焦“掌声”，感悟内涵

1、课件出示：我会思

仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。体会一下，当时小英心里在想些什么？

2、出示句子

（1）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

a、女同学读                             

b、理解“犹豫”。哪个词语最能看出她的犹豫？

c、生活中，你遇到过犹豫的时候吗？

d、此时，你体会到了什么？

（3）出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

齐读。

过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？现在我们来到现场，大家来当小记者，看谁是最会观察的孩子。

五、现场采访，发展内涵

学生以四人以小组，可以是英子可以是英子的同学，所有的问题与《掌声》有关。

预设采访问题：

1、课堂上响起了几次掌声？分别是在什么时候响起的？

2、聚焦第一次掌声

（1）这是一次怎样的掌声，它让你感受到了什么？

（2）如果此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想用你的掌声告诉小英什么？

（3）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？

（4）小结：这是多么感人的一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的鼓励。

3、聚焦第二次掌声

小结：人人都需要掌声，人人都需要关爱。

（六）联系实际，延伸情感

1、师：现在老师想邀请同学们一起来到奥运会比赛现场，看看这一群特殊的运动员，他们是如何奋力拼搏的。

2、观看视频，响起掌声。

3、出示小诗

最美的掌声

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一股力量，给我们信心和勇气；

掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
……

掌声是（        ），（                     ）；

掌声是（        ），（                     ）；

珍惜别人的掌声吧，

也不要忘记，把我们的掌声献给别人。
因为，那是爱的音符，

是世界上最美丽的语言！

孩子们，跟老师一起完成这首小诗吧！

学生续写掌声是         ，              。

点明主旨，这就是一种爱。

结束语：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，　也不要忘记把自己的掌声献给别人。

板书设计：

（备注：“忧郁、自卑、快乐、开朗”四个词语可根据学生的体验随机更换成其他词语。）