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程青
地区： 湖北省 - 黄石市 - 黄石港 学校：老虎头小学 共1课时29 掌声 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。 2、有感情地朗读课文。 ３、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。 ４、获得对“掌声”内涵的感悟。 2学情分析三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何在课堂中落实教学目标呢？ 首先抓住课文中两次“掌声”线索，以“英子掌声前后的变化”为突破口，指导学生用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用“角色互换法”、“移情体验法”从阅读出发，钻进文字，透视文字，亲历情感体验。其次在整个教学中，紧抓“掌声”二字，构成完整的教学链条——以情促疑，直击变化；以读激情，多元感悟；融情对话，互动表达。最后挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，发表见解，抒发情感，产生共鸣。由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。 3重点难点教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：引导学生整体把握课文内容，深刻领会掌声的含义。 4教学过程 4.1 第二学时 评论(0) 教学目标1、有感情地朗读课文。 2、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。 3、获得对“掌声”内涵的感悟。 评论(0) 学时重点抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。 评论(0) 学时难点引导学生整体把握课文内容，深刻领会掌声的含义。 教学活动 活动1【导入】以情促疑，直击变化。（8分钟） 1、复习导入：出示本课词语请生开火车读，比赛读，特别是两个多音词，注意纠错。 2、引导孩子们找出课文里介绍英子的段落。学生找出这两个片段后，让他们通过朗读、感悟、想像、抓重点词句体会英子的情感变化——从一个忧郁、自卑的孩子，变成了一个开朗、自信的孩子。 3、比较质疑：是什么改变了英子？从而引出掌声。 活动2【讲授】以读激情，多元感悟。（20分钟）１、学生自主研读“掌声”段落，鼓励学生圈点批注。 2、交流、点拨、感悟。（这一部分是本堂课教学的关键——我将引领学生通过抓表现英子神态动作的词句，体会人物内心感受，深刻领会掌声的含义。） 第一小步：朗读铺情：引导学生抓住“犹豫”、“慢吞吞地站”、“一摇一晃地走”、“骤然”、“热烈而持久”等重点词语，展开想象，并设计一些小填空，让学生快速深入体会英子当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。让学生透过自己的朗读将所体会到的情感表达出来，让学生在一遍遍、有层次、有目的的读中达到深化主题、内化情感的目的。 第二小步：想象育情：请学生闭眼想象，我旁白。 师白：就在全班同学的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静得似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来说，显得那么漫长。一步……两步……五步……近了……更近了……终于，英子走上了讲台……此时此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里会是怎样的？ 第三小步：引读焕情。通过教师引读和学生配读，让孩子们体会英子内心的紧张不安和掌声的巨大魅力。 师：就在英子刚刚站定的那一刻──生齐：教室里骤然间响起了掌声…… 师：就在英子忐忑不安的那一刻──生齐：教室里骤然间响起了掌声…… 师：在英子最需要鼓励的那一刻──生齐：教室里骤然间响起了掌声…… 第四小步：追问生情。导问：这一刻！英子最需要的是什么？（是掌声的鼓励。）追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。这掌声中又包含着什么？ 活动3【活动】融情对话，互动表达。（12分钟）1、叩击“微笑着面对生活”。 （屏示：英子的信） 请孩子们想象：英子会怎样微笑着面对生活？ 2、观看短片——中央电视台公益广告《掌声》的录像片，同时出示小填空，让学生进行小练笔。 活动4【活动】板书设计忧郁 开朗 鼓励 掌声 赞赏 自卑 自信 活动5【作业】作业设计我会写。 Wén jìng yuàn yì zī shì pǔ tōng qíng kuàng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） jiǎng shü qíng xù mān tǖn tǖn ré liè gǚ lì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） lǘn liǘ zhǜ shì píng xī （ ） （ ） （ ） 我会辨。 愿（ ） 绪（ ） 烈（ ） 厉（ ） 普（ ） 原（ ） 都（ ） 列（ ） 励（ ） 谱（ ） 三、我会找。（从下面的词语中找出四对反义词。） 果断 慌张 镇定 尊重 快乐 忧郁 犹豫 歧视 （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） 填上合适的词语。 （ ）的姿势 （ ）的掌声 （ ）的眼神 （ ）的声音 （ ）的鼓励 （ ）的微笑 读下面的语段，做一做后面的练习。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 写出下列词语的近义词。 骤然——（ ） 持久——（ ） 联系课文分析，同学们想通过掌声对英子说些什么？ 在英子一摇一晃地走上了讲台时，我们热烈的掌声是想告诉英子：________________ _______________________________________________________________ 在英子镇定地讲完了故事，我们热烈的掌声是对英子说：______________________ _________________________________________________ 英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？ _____________________________________________________________________________ 仿写句子 掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！ 掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！ 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！ 掌声是：_______________________________________________________________________ 29 掌声 课时设计 课堂实录29 掌声 1第二学时 教学目标1、有感情地朗读课文。 2、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。 3、获得对“掌声”内涵的感悟。 学时重点抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。 学时难点引导学生整体把握课文内容，深刻领会掌声的含义。 教学活动 活动1【导入】以情促疑，直击变化。（8分钟） 1、复习导入：出示本课词语请生开火车读，比赛读，特别是两个多音词，注意纠错。 2、引导孩子们找出课文里介绍英子的段落。学生找出这两个片段后，让他们通过朗读、感悟、想像、抓重点词句体会英子的情感变化——从一个忧郁、自卑的孩子，变成了一个开朗、自信的孩子。 3、比较质疑：是什么改变了英子？从而引出掌声。 活动2【讲授】以读激情，多元感悟。（20分钟）１、学生自主研读“掌声”段落，鼓励学生圈点批注。 2、交流、点拨、感悟。（这一部分是本堂课教学的关键——我将引领学生通过抓表现英子神态动作的词句，体会人物内心感受，深刻领会掌声的含义。） 第一小步：朗读铺情：引导学生抓住“犹豫”、“慢吞吞地站”、“一摇一晃地走”、“骤然”、“热烈而持久”等重点词语，展开想象，并设计一些小填空，让学生快速深入体会英子当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。让学生透过自己的朗读将所体会到的情感表达出来，让学生在一遍遍、有层次、有目的的读中达到深化主题、内化情感的目的。 第二小步：想象育情：请学生闭眼想象，我旁白。 师白：就在全班同学的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静得似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来说，显得那么漫长。一步……两步……五步……近了……更近了……终于，英子走上了讲台……此时此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里会是怎样的？ 第三小步：引读焕情。通过教师引读和学生配读，让孩子们体会英子内心的紧张不安和掌声的巨大魅力。 师：就在英子刚刚站定的那一刻──生齐：教室里骤然间响起了掌声…… 师：就在英子忐忑不安的那一刻──生齐：教室里骤然间响起了掌声…… 师：在英子最需要鼓励的那一刻──生齐：教室里骤然间响起了掌声…… 第四小步：追问生情。导问：这一刻！英子最需要的是什么？（是掌声的鼓励。）追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。这掌声中又包含着什么？ 活动3【活动】融情对话，互动表达。（12分钟）1、叩击“微笑着面对生活”。 （屏示：英子的信） 请孩子们想象：英子会怎样微笑着面对生活？ 2、观看短片——中央电视台公益广告《掌声》的录像片，同时出示小填空，让学生进行小练笔。 活动4【活动】板书设计忧郁 开朗 鼓励 掌声 赞赏 自卑 自信 活动5【作业】作业设计我会写。 Wén jìng yuàn yì zī shì pǔ tōng qíng kuàng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） jiǎng shü qíng xù mān tǖn tǖn ré liè gǚ lì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） lǘn liǘ zhǜ shì píng xī （ ） （ ） （ ） 我会辨。 愿（ ） 绪（ ） 烈（ ） 厉（ ） 普（ ） 原（ ） 都（ ） 列（ ） 励（ ） 谱（ ） 三、我会找。（从下面的词语中找出四对反义词。） 果断 慌张 镇定 尊重 快乐 忧郁 犹豫 歧视 （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） 填上合适的词语。 （ ）的姿势 （ ）的掌声 （ ）的眼神 （ ）的声音 （ ）的鼓励 （ ）的微笑 读下面的语段，做一做后面的练习。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 写出下列词语的近义词。 骤然——（ ） 持久——（ ） 联系课文分析，同学们想通过掌声对英子说些什么？ 在英子一摇一晃地走上了讲台时，我们热烈的掌声是想告诉英子：________________ _______________________________________________________________ 在英子镇定地讲完了故事，我们热烈的掌声是对英子说：______________________ _________________________________________________ 英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？ _____________________________________________________________________________ 仿写句子 掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！ 掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！ 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！ 掌声是：_______________________________________________________________________ 马琳 评论
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