29掌声优质课一等奖

地区： 福建省 - 莆田市 - 秀屿区

学校：莆田市秀屿区埭头后亭小学

29　掌声　 小学语文       人教2001课标版

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

【学情分析】：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。

【教学重点】：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、复习旧知，引发爱

上节课我们学习了课文生字词，读通了课文，还记得课文主要讲了一件什么事？

二、研读课文，感悟爱

1、质疑：演讲前的英子是个怎样的孩子？（自卑、忧郁、胆小）从哪些语句体会到的？请同学们边默读课文边划出相关的句子。

2、交流反馈，指导朗读

出示句子：

①上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。

那时的小英内心一定十分痛苦，她会想些什么呢？

说得对，小英非常忧郁、自卑，你们能把小英的默默无语，忧郁自卑读出来吗？（齐读）

②轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

“立刻”说明什么？她为什么要低头？她在想什么呢？

③英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫呢？

从这些描写小英神态动作的词语我们可以体会到小英的内心是多么痛苦、无奈。你们能把英那子种痛苦、无奈读出来吗？（抽生读—齐读）

三、品句析段，体验爱

 1、理解两次掌声

质疑：英子有没有走上讲台？是什么力量让她走上讲台的？英子得到了几次掌声？（两次）自由朗读第3自然段，划出相关的语句。

出示句子：

①就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

a、指名读。

b、这是对英子怎样的掌声？（板书：鼓励）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！

c、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。

d、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！此时她心里在想些什么呢？

e、小英在同学们的鼓励下开始讲故事了，她讲得怎么样呢？谁来说一说？正因为如此，她又赢得了同学们的第二次掌声。

出示句子

②故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

a、请同学们齐读写第二次掌声。

b、这掌声是那么热烈、持久，假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？

c、大家的鼓励让英子感动得流泪了，她的心里又有什么话想对大家说呢？

d、英子讲得太好了，所有的同学都被深深地打动了。大家情不自禁地鼓起掌来，这掌声是同学们对英子的夸奖与肯定。（板书：奖励）

e、此时此刻，无数的话语涌上心头，英子想说，可是却没有说，只是深深地鞠了一躬。“深深地”这个词语可以去掉吗？为什么？

2、感受英子的变化

①、同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，她变了，她变得怎样了呢？请同学们自由读第4自然段，想想英子变得怎样了？

②、她仅仅只会和同学们一起交谈，做游戏和跳舞吗？（不是）你是怎么知道的？（省略号）想一想她还会和同学们做什么？

③、现在英子是个开朗、活泼、自信的女孩，你们为她感到高兴吗？是啊，所有的人都会为她感到高兴的，让我们高兴地读读这个自然段吧！（齐读）

3、师小结板书

同学们，是掌声改变了英子，使英子克服了心理上的障碍，并微笑着走向了新的生活。这掌声是鼓励，是夸奖，更是同学们的一片爱心！（板书：爱）

4、爱的力量是伟大的！我们每一个人都需要掌声，需要爱，请同学们齐读最后一段话。

5、爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么？（学生畅所欲言）

四、实践活动，传递爱

假如你的好朋友考试考得不好，他很难过，请你写几句鼓励他的话。

29　掌声　

29　掌声　

一、复习旧知，引发爱

上节课我们学习了课文生字词，读通了课文，还记得课文主要讲了一件什么事？

二、研读课文，感悟爱

1、质疑：演讲前的英子是个怎样的孩子？（自卑、忧郁、胆小）从哪些语句体会到的？请同学们边默读课文边划出相关的句子。

2、交流反馈，指导朗读

出示句子：

①上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。

那时的小英内心一定十分痛苦，她会想些什么呢？

说得对，小英非常忧郁、自卑，你们能把小英的默默无语，忧郁自卑读出来吗？（齐读）

②轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

“立刻”说明什么？她为什么要低头？她在想什么呢？

③英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫呢？

从这些描写小英神态动作的词语我们可以体会到小英的内心是多么痛苦、无奈。你们能把英那子种痛苦、无奈读出来吗？（抽生读—齐读）

三、品句析段，体验爱

 1、理解两次掌声

质疑：英子有没有走上讲台？是什么力量让她走上讲台的？英子得到了几次掌声？（两次）自由朗读第3自然段，划出相关的语句。

出示句子：

①就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

a、指名读。

b、这是对英子怎样的掌声？（板书：鼓励）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！

c、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。

d、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！此时她心里在想些什么呢？

e、小英在同学们的鼓励下开始讲故事了，她讲得怎么样呢？谁来说一说？正因为如此，她又赢得了同学们的第二次掌声。

出示句子

②故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

a、请同学们齐读写第二次掌声。

b、这掌声是那么热烈、持久，假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？

c、大家的鼓励让英子感动得流泪了，她的心里又有什么话想对大家说呢？

d、英子讲得太好了，所有的同学都被深深地打动了。大家情不自禁地鼓起掌来，这掌声是同学们对英子的夸奖与肯定。（板书：奖励）

e、此时此刻，无数的话语涌上心头，英子想说，可是却没有说，只是深深地鞠了一躬。“深深地”这个词语可以去掉吗？为什么？

2、感受英子的变化

①、同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，她变了，她变得怎样了呢？请同学们自由读第4自然段，想想英子变得怎样了？

②、她仅仅只会和同学们一起交谈，做游戏和跳舞吗？（不是）你是怎么知道的？（省略号）想一想她还会和同学们做什么？

③、现在英子是个开朗、活泼、自信的女孩，你们为她感到高兴吗？是啊，所有的人都会为她感到高兴的，让我们高兴地读读这个自然段吧！（齐读）

3、师小结板书

同学们，是掌声改变了英子，使英子克服了心理上的障碍，并微笑着走向了新的生活。这掌声是鼓励，是夸奖，更是同学们的一片爱心！（板书：爱）

4、爱的力量是伟大的！我们每一个人都需要掌声，需要爱，请同学们齐读最后一段话。

5、爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么？（学生畅所欲言）

四、实践活动，传递爱

假如你的好朋友考试考得不好，他很难过，请你写几句鼓励他的话。