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共1课时
第1节 DNA是主要的遗传物… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标 知识与技能： ⒈ 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程； ⒉ 知道“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”中所采用的方法是目前自然科学研究的重要方法； ⒊ 理解DNA是主要的遗传物质。 情感态度与价值观： 学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辨证唯物主义世界观的树立。 本节课是建立在遗传因子的发现和基因和染色体的关系两章的基础上，学生可以容易接受本节知识。 ~㈠ 教学重点： ⒈ 肺炎双球菌的转化实验的原理和过程； ⒉ 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 ㈡ 教学难点： 肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。 ~教师提问：大家可能都听过这样一句俗语，叫做“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，这句俗语隐含着什么生物学现象？ 学生回答：遗传现象。 教师提问：那么，到底什么是遗传？我们来看一则短片。 教师播放视频：（见课件） 教师引导：遗传指的是生物的亲代和子代之间的相似性。那么，我们接着想知道了：生物体为什么会表现出遗传现象？ 学生思考： 教师引导：哲学上有这样一个论断，认为世界是物质的，任何事情的发生，都有其物质基础，同样，生物体之所以会表现出遗传现象，是因为生物体内存在着遗传物质。那么，生物体内的遗传物质是什么呢？ 学生思考： ~㈠ 对遗传物质的早期预测 教师介绍20世纪30年代以前人们对遗传物质的认识：（略）。 教师引导：我们知道，生物学是一门以实验为基础的学科。要确定哪一种物质是遗传物质，必须通过实验来证明。 ㈡ 肺炎双球菌的转化实验 ⒈ 格里菲思的体内转化实验： ⑴ 教师利用Flash展示：肺炎双球菌的转化实验过程(见课件)； ⑵ 教师以小资料的形式介绍肺炎双球菌； ⑶ 引导学生用对比的方法分析各组实验现象，得出结论：已经被加热杀死的S型细菌中，可能含有一种促使R型细菌转化成S型细菌的活性物质，即“转化因子”。 ~例1用下列哪种情况的肺炎双球菌感染健康小鼠会使之生病和死亡（ ） A.加热杀死的 B.活的，但缺乏多糖荚膜 C.加热杀死的肺炎双球菌和无荚膜的肺炎双球菌的混合，经转化后 D.既缺乏多糖又加热杀死的 ~格里菲思利用两种肺炎双球菌在小鼠体内做的转化实验推测出，可能存在着 “转化因子”，那么“转化因子”到底是什么呢？ ⒉ 艾弗里的体外转化实验： ⑴ 教师引导学生自行分析设计制定实验思路； ⑵ 展示艾弗里的体外转化实验过程； ⑶ 引导学生用对比的方法分析得出：使R型菌转化成S型菌的是S型细菌的DNA，说明DNA是“转化因子”，因此DNA 是遗传物质。 ~例2 肺炎双球菌转化实验中，在培养有R型细菌的A、B、C、D四个试管中，依次分别加入从S型活细菌中提取的DNA 、 DNA和DNA酶、蛋白质、多糖，经过培养，检查结果发现有R型细菌转化的是（ ）? ~：艾弗里的实验引起了人们的关注，但是有人提出：艾弗里实验中提取的DNA纯度最高时也还混有0.02%的蛋白质，这样可能会影响到实验结果。因而，人们对艾弗里实验结果的可靠性提出了质疑。所以，探索还没有结束！要确定生物的遗传物质，必须寻找新的实验证据。 引导学生分析出：必须转变实验思路，才能有所突破。 ㈢ 噬菌体侵染细菌实验 ⒈ 教师利用课件展示：噬菌体侵染细菌实验过程（见课件）； ⒉ 介绍T2噬菌体，引导学生分析如何对噬菌体进行同位素标记；~⒊ 引导学生分析实验过程（如下图），得出结论：DNA是遗传物质。 ~例3 在证明DNA是遗传物质的几个著名经典实验中，在实验设计思路中最关键的是（ ） A.要用同位素标记DNA和蛋白质 B.要分离DNA和蛋白质 C.要得到噬菌体和肺炎双球菌 D.要区分DNA和蛋白质，单独观察它们的作用 ~是否所有生物的遗传物质都是DNA呢? 教师简介：烟草花叶病毒感染烟叶的实验（如右图）。 教师引导学生分析出：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。 教师引导学生归纳：对于绝大多数生物来说，DNA是遗传物质；还有少数生物的遗传物质是RNA，所以我们说DNA是主要的遗传物质。 两个经典实验：格里菲斯体内转化实验和艾弗里的体外转化实验。 一个基本结论：DNA是主要的遗传物质。 第1节 DNA是主要的遗传物质 课时设计 课堂实录第1节 DNA是主要的遗传物质 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情景，设疑导入~教师提问：大家可能都听过这样一句俗语，叫做“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，这句俗语隐含着什么生物学现象？ 学生回答：遗传现象。 教师提问：那么，到底什么是遗传？我们来看一则短片。 教师播放视频：（见课件） 教师引导：遗传指的是生物的亲代和子代之间的相似性。那么，我们接着想知道了：生物体为什么会表现出遗传现象？ 学生思考： 教师引导：哲学上有这样一个论断，认为世界是物质的，任何事情的发生，都有其物质基础，同样，生物体之所以会表现出遗传现象，是因为生物体内存在着遗传物质。那么，生物体内的遗传物质是什么呢？ 学生思考： ~㈠ 对遗传物质的早期预测 教师介绍20世纪30年代以前人们对遗传物质的认识：（略）。 教师引导：我们知道，生物学是一门以实验为基础的学科。要确定哪一种物质是遗传物质，必须通过实验来证明。 ㈡ 肺炎双球菌的转化实验 ⒈ 格里菲思的体内转化实验： ⑴ 教师利用Flash展示：肺炎双球菌的转化实验过程(见课件)； ⑵ 教师以小资料的形式介绍肺炎双球菌； ⑶ 引导学生用对比的方法分析各组实验现象，得出结论：已经被加热杀死的S型细菌中，可能含有一种促使R型细菌转化成S型细菌的活性物质，即“转化因子”。 ~例1用下列哪种情况的肺炎双球菌感染健康小鼠会使之生病和死亡（ ） A.加热杀死的 B.活的，但缺乏多糖荚膜 C.加热杀死的肺炎双球菌和无荚膜的肺炎双球菌的混合，经转化后 D.既缺乏多糖又加热杀死的 ~格里菲思利用两种肺炎双球菌在小鼠体内做的转化实验推测出，可能存在着 “转化因子”，那么“转化因子”到底是什么呢？ ⒉ 艾弗里的体外转化实验： ⑴ 教师引导学生自行分析设计制定实验思路； ⑵ 展示艾弗里的体外转化实验过程； ⑶ 引导学生用对比的方法分析得出：使R型菌转化成S型菌的是S型细菌的DNA，说明DNA是“转化因子”，因此DNA 是遗传物质。 ~例2 肺炎双球菌转化实验中，在培养有R型细菌的A、B、C、D四个试管中，依次分别加入从S型活细菌中提取的DNA 、 DNA和DNA酶、蛋白质、多糖，经过培养，检查结果发现有R型细菌转化的是（ ）? ~：艾弗里的实验引起了人们的关注，但是有人提出：艾弗里实验中提取的DNA纯度最高时也还混有0.02%的蛋白质，这样可能会影响到实验结果。因而，人们对艾弗里实验结果的可靠性提出了质疑。所以，探索还没有结束！要确定生物的遗传物质，必须寻找新的实验证据。 引导学生分析出：必须转变实验思路，才能有所突破。 ㈢ 噬菌体侵染细菌实验 ⒈ 教师利用课件展示：噬菌体侵染细菌实验过程（见课件）； ⒉ 介绍T2噬菌体，引导学生分析如何对噬菌体进行同位素标记；~⒊ 引导学生分析实验过程（如下图），得出结论：DNA是遗传物质。 ~例3 在证明DNA是遗传物质的几个著名经典实验中，在实验设计思路中最关键的是（ ） A.要用同位素标记DNA和蛋白质 B.要分离DNA和蛋白质 C.要得到噬菌体和肺炎双球菌 D.要区分DNA和蛋白质，单独观察它们的作用 ~是否所有生物的遗传物质都是DNA呢? 教师简介：烟草花叶病毒感染烟叶的实验（如右图）。 教师引导学生分析出：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。 教师引导学生归纳：对于绝大多数生物来说，DNA是遗传物质；还有少数生物的遗传物质是RNA，所以我们说DNA是主要的遗传物质。 两个经典实验：格里菲斯体内转化实验和艾弗里的体外转化实验。 一个基本结论：DNA是主要的遗传物质。
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