29　掌声优秀教学设计内容

地区： 福建省 - 莆田市 - 仙游县

学校：仙游县实验小学

29　掌声　 小学语文       人教2001课标版

1、回顾文章内容，品词析句悟写法。

2、进行专项训练，学习作者抓住人物的动作和神态来表达人物内心的方法。

学习课文抓住人物的动作神态体现人物内心的方法

1、课件

2、下水文

1、今天，我们将继续走入《掌声》这篇课文。来，齐读课题。

2、首先，我们来复习上节课学到的生字，王老师挑了最难的四个，有信心挑战吗？好，请同学们做好听写的准备。请听词：姿势  热烈  普通  鼓励

好，哪位同学愿意拿上台展示？你来！谁来说说她写得怎么样？（写得对，写得美）是啊！书写汉字不仅要写对，还要写得端正美观才好。请同桌互相批改，看看是否写得对，写得好。全对的举手。真棒！看来词语已经掌握得非常好了。

3、同学们，通过第一课时的学习，我们了解了一个感人的故事。谁能用自己的话来讲讲这个故事。（适时板书：自卑  感动  自信）

1、作者为什么能把英子写得栩栩如生，作者是怎么写让我们喜欢上这个故事呢？这节课我们将一起来探究作者那巧妙的表达方法。

2、同学们，老师手上的材料是描写英子内心世界的几个句子。请小组组长分发探究材料，组织好小组成员读一读、想一想、议一议，讨论作者怎样写英子的内心的，你们从哪些词，哪些地方感受到的？

 3、小组学习，师巡视。（自己读一读，把你的想法说出来，一起讨论补充。）（你们组讨论氛围浓烈，真好。）（你们组还懂得做批注，计下讨论结果，真不错。）（组长要组织好，充分发挥带头作用。）

探究材料：

（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

（2）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

（3）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

（4）“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。”

（5）“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

4、交流，品悟写法

好，哪个小组来汇报一下学习收获。

（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

我们小组探究了这个句子（读），从……看出英子很自卑。（为什么？）她不愿意让别人看到她走路的姿势，不希望别人嘲笑她。（原来如此，你读读这个句子）（透过你的朗读，我仿佛看到一个瘦小的身子缩在角落里，头埋得低低的，我想，那应该就是英子吧!）（针对这个句子，其他成员还有补充的吗？）从……也能看出英子很自卑。（你也读读）（英子不时抬起头，望向不远处嬉戏的同学，眼睛里流露出羡慕的目光。）其他小组有要补充的吗？（这“默默地坐”“早早地来”，作者是抓住了英子的……动作（板书）来表达。此时此刻，英子的内心是……（自卑的，孤独的。）

（2）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

我们小组探究了这个句子，“立刻把头低了下去”说明英子很自卑，很紧张。（你来读读）（其他同学有补充的吗？）在这里，作者注意观察英子，抓住了英子的……动作来表达一竿子的内心。谁还想读读，你来，你也来。

（3）“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。”

我们小组探究了这个句子，泪水流了下来，说明英子很感动。那你来读读，令你有所体会的句子要读出你的感受来。你也来读读。（透过你的朗读，我感受到了英子那平和的心境，和感恩的心，真棒!）

（4）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（课件出示）

我们小组探究了这个句子。“慢吞吞地站了起来”，说明他很自卑，怕别人看到她走路的姿势。你们组是否讨论过去掉“慢吞吞“行不行”呢？为什么？是啊！慢吞吞体现了内心的犹豫，你来读读。（透过你的朗读，我仿佛看到英子一会儿咬紧牙关，一会儿又摇了摇头，一幅左右为难的样子，真令人怜惜。）针对这个句子，其他成员有要补充的吗？“眼圈红红的”写出英子很紧张。是啊！神态的描写把英子内心的紧张和害怕更加直接地表现出来，更加生动，更加逼真。好，带着你的感受再来读读这个句子。（此时此刻，她紧张极了，双手紧紧地扯着衣角，不知如何是好。）你也来读读。全班一起读读。

（5）“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”（课件出示）

我们小组探究了这个句子。作者抓住深深地鞠了一躬写英子的感激。英子所有得感谢都在这深深的一躬中。你来读读，读出你的感受。其他成员有要补充的吗？之后，她走下了讲台，怎样地走下讲台？（一摇一晃）为什么要强调一摇一晃？（同样是一摇一晃，但体现了内心的自信，知道了同学们并没有因此而歧视她。）请你读读。（一个充满自信和阳光的英子向我走来了。）谁还想读读。你来。你也来。

同学们，通过小组探究，我们明白了作者是抓住了英子的动作和神态，写出了英子的自卑、感动和自信，把英子写得栩栩如生，活灵活现。这种写作方法我们平时写作文也应该用上。

1、前几天，你们在学校新铺的跑道上玩捉“老鹰抓小鸡”。老师认真地观察了你们的动作和神态，写了下面一段话。你们看，请位同学来给大家读读。

见老鹰杀了个“回马枪”，小鸡们有的紧紧地抓住前面同学的衣角，东躲西藏；有的吓得目瞪口呆，一动也不敢动；还有的张大嘴巴，尖叫着，四处逃窜，眼神里满是慌乱，显然不知如何是好。

2、同学们，不管是作者刻画英子的内心，还是老师写同学们惊慌的心情，都是抓住人物外在的动作和神态来描写，这样往往比直接写出人物的内心更深刻，更能打动人心。现在，请认真揣摩下面情境中人物的内心感受，任选一个，用三言两语抓住人物的动作和神态把当时的情况还原出来。

（1）丁零零，下课铃声响了。马上就要收卷了，明明还有一大题没做完。只见他                        

（2）回到家，妈妈接过我的期中考试卷。                                          

不想写这两个场景的，也可以自己设置情境。

3、生写，师巡视，发现问题及时提出。（是否二选一，是否抓住动作神态等）

4、谁愿意来展示你的作品？你自己读读。给大家介绍一下，你是怎么写的？谁想来评评他的片段？你有什么补充的？说一说。我喜欢这个词，把内心的什么表达得淋漓尽致。

5、总结：同学们，你们用生动的动作和神态描写，让笔下的人物有血有肉，富有灵性，真令人高兴。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、是啊！生活中，我们要注意留心观察。当我们无法知道他人的内心时，可以通过观察对方的动作和神态来展现对方的内心，这样可以让人物更丰满，也可以让文章更生动。

1、修改课堂上写的片段，继续和同学分享交流。

2、做个生活的有心人，养成细致观察的好习惯。

29　掌声　

29　掌声　

1、今天，我们将继续走入《掌声》这篇课文。来，齐读课题。

2、首先，我们来复习上节课学到的生字，王老师挑了最难的四个，有信心挑战吗？好，请同学们做好听写的准备。请听词：姿势  热烈  普通  鼓励

好，哪位同学愿意拿上台展示？你来！谁来说说她写得怎么样？（写得对，写得美）是啊！书写汉字不仅要写对，还要写得端正美观才好。请同桌互相批改，看看是否写得对，写得好。全对的举手。真棒！看来词语已经掌握得非常好了。

3、同学们，通过第一课时的学习，我们了解了一个感人的故事。谁能用自己的话来讲讲这个故事。（适时板书：自卑  感动  自信）

1、作者为什么能把英子写得栩栩如生，作者是怎么写让我们喜欢上这个故事呢？这节课我们将一起来探究作者那巧妙的表达方法。

2、同学们，老师手上的材料是描写英子内心世界的几个句子。请小组组长分发探究材料，组织好小组成员读一读、想一想、议一议，讨论作者怎样写英子的内心的，你们从哪些词，哪些地方感受到的？

 3、小组学习，师巡视。（自己读一读，把你的想法说出来，一起讨论补充。）（你们组讨论氛围浓烈，真好。）（你们组还懂得做批注，计下讨论结果，真不错。）（组长要组织好，充分发挥带头作用。）

探究材料：

（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

（2）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

（3）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

（4）“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。”

（5）“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

4、交流，品悟写法

好，哪个小组来汇报一下学习收获。

（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

我们小组探究了这个句子（读），从……看出英子很自卑。（为什么？）她不愿意让别人看到她走路的姿势，不希望别人嘲笑她。（原来如此，你读读这个句子）（透过你的朗读，我仿佛看到一个瘦小的身子缩在角落里，头埋得低低的，我想，那应该就是英子吧!）（针对这个句子，其他成员还有补充的吗？）从……也能看出英子很自卑。（你也读读）（英子不时抬起头，望向不远处嬉戏的同学，眼睛里流露出羡慕的目光。）其他小组有要补充的吗？（这“默默地坐”“早早地来”，作者是抓住了英子的……动作（板书）来表达。此时此刻，英子的内心是……（自卑的，孤独的。）

（2）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

我们小组探究了这个句子，“立刻把头低了下去”说明英子很自卑，很紧张。（你来读读）（其他同学有补充的吗？）在这里，作者注意观察英子，抓住了英子的……动作来表达一竿子的内心。谁还想读读，你来，你也来。

（3）“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。”

我们小组探究了这个句子，泪水流了下来，说明英子很感动。那你来读读，令你有所体会的句子要读出你的感受来。你也来读读。（透过你的朗读，我感受到了英子那平和的心境，和感恩的心，真棒!）

（4）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（课件出示）

我们小组探究了这个句子。“慢吞吞地站了起来”，说明他很自卑，怕别人看到她走路的姿势。你们组是否讨论过去掉“慢吞吞“行不行”呢？为什么？是啊！慢吞吞体现了内心的犹豫，你来读读。（透过你的朗读，我仿佛看到英子一会儿咬紧牙关，一会儿又摇了摇头，一幅左右为难的样子，真令人怜惜。）针对这个句子，其他成员有要补充的吗？“眼圈红红的”写出英子很紧张。是啊！神态的描写把英子内心的紧张和害怕更加直接地表现出来，更加生动，更加逼真。好，带着你的感受再来读读这个句子。（此时此刻，她紧张极了，双手紧紧地扯着衣角，不知如何是好。）你也来读读。全班一起读读。

（5）“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”（课件出示）

我们小组探究了这个句子。作者抓住深深地鞠了一躬写英子的感激。英子所有得感谢都在这深深的一躬中。你来读读，读出你的感受。其他成员有要补充的吗？之后，她走下了讲台，怎样地走下讲台？（一摇一晃）为什么要强调一摇一晃？（同样是一摇一晃，但体现了内心的自信，知道了同学们并没有因此而歧视她。）请你读读。（一个充满自信和阳光的英子向我走来了。）谁还想读读。你来。你也来。

同学们，通过小组探究，我们明白了作者是抓住了英子的动作和神态，写出了英子的自卑、感动和自信，把英子写得栩栩如生，活灵活现。这种写作方法我们平时写作文也应该用上。

1、前几天，你们在学校新铺的跑道上玩捉“老鹰抓小鸡”。老师认真地观察了你们的动作和神态，写了下面一段话。你们看，请位同学来给大家读读。

见老鹰杀了个“回马枪”，小鸡们有的紧紧地抓住前面同学的衣角，东躲西藏；有的吓得目瞪口呆，一动也不敢动；还有的张大嘴巴，尖叫着，四处逃窜，眼神里满是慌乱，显然不知如何是好。

2、同学们，不管是作者刻画英子的内心，还是老师写同学们惊慌的心情，都是抓住人物外在的动作和神态来描写，这样往往比直接写出人物的内心更深刻，更能打动人心。现在，请认真揣摩下面情境中人物的内心感受，任选一个，用三言两语抓住人物的动作和神态把当时的情况还原出来。

（1）丁零零，下课铃声响了。马上就要收卷了，明明还有一大题没做完。只见他                        

（2）回到家，妈妈接过我的期中考试卷。                                          

不想写这两个场景的，也可以自己设置情境。

3、生写，师巡视，发现问题及时提出。（是否二选一，是否抓住动作神态等）

4、谁愿意来展示你的作品？你自己读读。给大家介绍一下，你是怎么写的？谁想来评评他的片段？你有什么补充的？说一说。我喜欢这个词，把内心的什么表达得淋漓尽致。

5、总结：同学们，你们用生动的动作和神态描写，让笔下的人物有血有肉，富有灵性，真令人高兴。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、是啊！生活中，我们要注意留心观察。当我们无法知道他人的内心时，可以通过观察对方的动作和神态来展现对方的内心，这样可以让人物更丰满，也可以让文章更生动。

1、修改课堂上写的片段，继续和同学分享交流。

2、做个生活的有心人，养成细致观察的好习惯。