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共1课时
第1节 DNA是主要的遗传物… 高中生物 人教2003课标版
1教学目标
1.知识目标 （1）知道肺炎双球菌转化实验的原理和过程 （2）进一步体会生物学实验的设计思路和原则 2．能力目标 分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。 3．情感目标 学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神。
2学情分析
“DNA是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过三个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
3重点难点
重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 难点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程 （2）把握生物学实验设计的思路和原则
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】教学过程
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教学
环节 |
教师活动
|
学生活动
活动 |
设计
意图 |
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复习
导入 |
1.19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了生物的性状由 控制的?
2.20世纪初期，2.摩尔根通过果蝇实验证明了：基因位于 上。
3. 3.科学家发现：染色体主要由 和 （成分）组成。
那么，蛋白质和DNA这两种物质，究竟哪一种是遗传物质？这个问题曾引起生物学界的激烈争论，我们来回顾一下科学家对遗传物质的早期推测。 |
回答问题：
遗传因子（基因）
染色体
DNA和蛋白质 |
通过复习，将新知识与以前所学知识的联系起来。 |
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引导探索 |
一、对遗传物质的早期推测
指导学生阅读。
1、20世纪20年代
多数科学家认为 是生物体的遗传物质。
2、20世纪30年代对DNA的认识
（1）生物大分子：由许多 聚合而成。
（2）基本组成单位-----脱氧核苷酸
化学组成： 、 和 三部分
过渡：但是，由于科学家对DNA分子的结构没有清晰的了解，依然认为蛋白质才是遗传物质。那么，究竟是谁、通过怎样的实验去向人们证明DNA才是遗传物质这一个观点的？下面我们就来学习科学家是怎么做的。
二、肺炎双球菌的转化实验
指导学生阅读教材43页
1.科学家是谁？
2.实验材料：
（简单讲解） 肺炎双球菌的种类
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|
菌落 |
荚膜 |
毒性 |
|
R型细菌菌落 |
粗糙 |
无荚膜 |
无毒 |
|
S型细菌菌落 |
光滑 |
有荚膜 |
有毒 |
3.实验过程：
教师用多媒体展示肺炎双球菌转化实验（四组，见教材43页）
并提出问题：
a.实验第一、二组说明什么？
b.第二、三组说明什么？
c.第三、四组又说明什么？（引导学生回答）
第四组小鼠为何死亡？
有什么产生?
为什么会产生S型细菌（关键）？
那么这个物质是什么？
d.该实验的结论是什么？
过渡：哪种物质是转化因子？大家讨论一下:
假如你是当时的科学家，你认为要确定“转化因子” 是什么物质，关键的实验设计思路是什么?
（引导：关键思路-——把各种化合物分开，单独观察，确定唯一变量。）
那我们来看一下，科学家是怎么做这个实验的。
三、确定转化因子的实验
指导学生阅读
1.科学家是谁？
2.实验材料：
3.艾弗里实验最关键的设计思路是什么？
4.实验过程：
教师引导学生共同回答：
讲解过程提出问题：
a.加入DNA后有一部分发生了转化，说明什么？
b.加入多糖和蛋白质后，不能发生转化说明什么？
c.加入的DNA酶，它的作用是什么？
d.那加入DNA酶的实验可以说明什么？
（进一步说明DNA是转化因子）
e. 该实验的总结论是什么？
老师提醒：（多重对照）
并且我们看到，只有DNA的存在，它就可以形成具有S型细菌性状的能力，说明S型细菌的性状由DNA来决定，并且它可以传给后代，我们也可以说——DNA是遗传物质。
课堂小结：教师引导
课堂巩固练习：见学案
1、2、3、4题 |
学生阅读、回答问题：
1.蛋白质是遗传物质。
2.（1）脱氧核苷酸
（2）磷酸、碱基、脱氧核糖
阅读并回答教师的问题
格里菲斯
小鼠和肺炎双球菌
学生根据预习情况，自己总结实验材料的特征（完成学案）。
学生观察、分析、讨论问题。并请学生代表观察简述实验过程（到黑板演示）。
R型细菌对小鼠无毒害作用；S型细菌对小鼠有毒害作用，使小鼠患败血症。
加热使得S型细菌失去感染性。
小鼠患了败血症
有S型细菌产生
加热杀死的细菌里面必定还有一些物质能使R型细菌转化成S型细菌。
转化因子
加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物——“转化因子”。
把由S型细菌中分离，提取出的各种成分，单独作用于R型细菌。
艾弗里及其同事
S型细菌和R型菌
对S型细菌中的物质进行提纯和鉴定，
单独考虑它们的作用
阅读课本，结合图3-3回答问题：
DNA才是转化因子
多糖和蛋白质不是转化因子
水解S型细菌的DNA
S型细菌的DNA被水解后，转化就不能进行。
DNA才是转化因子
学生领悟
学生代表自己小结：
|
让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。
1.培养学生的语言组织能力。
2.培养学生观察能力和分析问题的能力。
3.培养学生处理信息和归纳总结能力
4.培养学生的合作精神。
培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。
培养学生分析、总结的能力。
培养学生自主学习的能力。
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第1节 DNA是主要的遗传物质
课时设计 课堂实录
第1节 DNA是主要的遗传物质
1第一学时
教学活动
活动1【活动】教学过程
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教学
环节 |
教师活动
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学生活动
活动 |
设计
意图 |
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复习
导入 |
1.19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了生物的性状由 控制的?
2.20世纪初期，2.摩尔根通过果蝇实验证明了：基因位于 上。
3. 3.科学家发现：染色体主要由 和 （成分）组成。
那么，蛋白质和DNA这两种物质，究竟哪一种是遗传物质？这个问题曾引起生物学界的激烈争论，我们来回顾一下科学家对遗传物质的早期推测。 |
回答问题：
遗传因子（基因）
染色体
DNA和蛋白质 |
通过复习，将新知识与以前所学知识的联系起来。 |
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引导探索 |
一、对遗传物质的早期推测
指导学生阅读。
1、20世纪20年代
多数科学家认为 是生物体的遗传物质。
2、20世纪30年代对DNA的认识
（1）生物大分子：由许多 聚合而成。
（2）基本组成单位-----脱氧核苷酸
化学组成： 、 和 三部分
过渡：但是，由于科学家对DNA分子的结构没有清晰的了解，依然认为蛋白质才是遗传物质。那么，究竟是谁、通过怎样的实验去向人们证明DNA才是遗传物质这一个观点的？下面我们就来学习科学家是怎么做的。
二、肺炎双球菌的转化实验
指导学生阅读教材43页
1.科学家是谁？
2.实验材料：
（简单讲解） 肺炎双球菌的种类
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菌落 |
荚膜 |
毒性 |
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R型细菌菌落 |
粗糙 |
无荚膜 |
无毒 |
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S型细菌菌落 |
光滑 |
有荚膜 |
有毒 |
3.实验过程：
教师用多媒体展示肺炎双球菌转化实验（四组，见教材43页）
并提出问题：
a.实验第一、二组说明什么？
b.第二、三组说明什么？
c.第三、四组又说明什么？（引导学生回答）
第四组小鼠为何死亡？
有什么产生?
为什么会产生S型细菌（关键）？
那么这个物质是什么？
d.该实验的结论是什么？
过渡：哪种物质是转化因子？大家讨论一下:
假如你是当时的科学家，你认为要确定“转化因子” 是什么物质，关键的实验设计思路是什么?
（引导：关键思路-——把各种化合物分开，单独观察，确定唯一变量。）
那我们来看一下，科学家是怎么做这个实验的。
三、确定转化因子的实验
指导学生阅读
1.科学家是谁？
2.实验材料：
3.艾弗里实验最关键的设计思路是什么？
4.实验过程：
教师引导学生共同回答：
讲解过程提出问题：
a.加入DNA后有一部分发生了转化，说明什么？
b.加入多糖和蛋白质后，不能发生转化说明什么？
c.加入的DNA酶，它的作用是什么？
d.那加入DNA酶的实验可以说明什么？
（进一步说明DNA是转化因子）
e. 该实验的总结论是什么？
老师提醒：（多重对照）
并且我们看到，只有DNA的存在，它就可以形成具有S型细菌性状的能力，说明S型细菌的性状由DNA来决定，并且它可以传给后代，我们也可以说——DNA是遗传物质。
课堂小结：教师引导
课堂巩固练习：见学案
1、2、3、4题 |
学生阅读、回答问题：
1.蛋白质是遗传物质。
2.（1）脱氧核苷酸
（2）磷酸、碱基、脱氧核糖
阅读并回答教师的问题
格里菲斯
小鼠和肺炎双球菌
学生根据预习情况，自己总结实验材料的特征（完成学案）。
学生观察、分析、讨论问题。并请学生代表观察简述实验过程（到黑板演示）。
R型细菌对小鼠无毒害作用；S型细菌对小鼠有毒害作用，使小鼠患败血症。
加热使得S型细菌失去感染性。
小鼠患了败血症
有S型细菌产生
加热杀死的细菌里面必定还有一些物质能使R型细菌转化成S型细菌。
转化因子
加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物——“转化因子”。
把由S型细菌中分离，提取出的各种成分，单独作用于R型细菌。
艾弗里及其同事
S型细菌和R型菌
对S型细菌中的物质进行提纯和鉴定，
单独考虑它们的作用
阅读课本，结合图3-3回答问题：
DNA才是转化因子
多糖和蛋白质不是转化因子
水解S型细菌的DNA
S型细菌的DNA被水解后，转化就不能进行。
DNA才是转化因子
学生领悟
学生代表自己小结：
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让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。
1.培养学生的语言组织能力。
2.培养学生观察能力和分析问题的能力。
3.培养学生处理信息和归纳总结能力
4.培养学生的合作精神。
培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。
培养学生分析、总结的能力。
培养学生自主学习的能力。
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