7一个小村庄的故事优秀教学设计

7　一个小村庄的故事　 小学语文       人教2001课标版

知识与技能：1、会认9个生字，会写13个生字。

                      2、能正确读写“郁郁葱葱，各式各样”等词语。

                      3、有感情的朗读全文，了解课文的主要内容。

过程与方法：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

情感态度、价值观：领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。

为了突出重点，突破难点，我结合本文特点，选择以下教法和学法：

1、“以读代讲法”，关注学生个性，营造一个以读为本，读中感悟，读中理解，师生平等对话，充满活力的“生命课堂”。

2、品析词句法，引领学生亲近文本，品读语言，在揣摩语言形、声、色中感悟语言，体会祖国语言文字的魅力，因此，我抓住了许多重点词句引领学生朗读感悟。最后充足文本，并超越文本，沟通课内外，充分利用各种教学资源，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。

在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

教学重点：理解本文含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

第一板块——创设情境，激活情感。

先以地球自述的形式告诉大家地球上有一个美丽的小村庄，暴风雨过后，小村庄不见了，请好心的人帮我找一找，以此揭示课题《一个小村庄的故事》。然后课件出示一个山清水秀，鸟语花香的小村庄，让学生陶醉在美丽的小村庄之中，课件出示本文中的重点短语，以齐读、分组读、开火车读的形式练习朗读。

师引导学生质疑：(这么美丽的小村庄怎么不见了？为什么不见了？我们帮地球爷爷找一找吧?

当学生充分质疑后，师导入：让我们带着这些问题走进今天的课堂吧！

第二板块——细读课文第一自然段，感受变化前村庄的美丽。（这板块，我分三步进行教学。）

1、默读课文第1自然段，要求学生，（一边读一边想象，说说你读了以后，有什么感受？）

2、通过抓重点句“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”来引导学生进一步感受小村庄的美丽，首先，我让学生划出能够让你的眼睛为之一亮的词语。并通过交流板书：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。然后，通过指名读，比赛读等多种方式，把这些词语读成一幅幅画面；最后，让学生带着这些画面，有感情地朗读这个句子。

3、联系实际，畅谈感受：孩子们，假如你的家就在这美丽的小村庄里，每天享受着大自然带来的这一切，你的心情会怎样？让学生畅谈感受，各抒己见……

（本环节的意图，我由段到句，由句到词，又由词到画面，由画面到句子，引导学生在语言文字训练中走了个来回，充分地感受到了变化前小村庄的美丽。）

第三板块——研读2～5自然段，感受变化中的“无情”。

1、老师过渡：是啊，生活在这样美丽的村庄里，是多么惬意的事啊。可是，这美好的一切，已经不复存在了。课件出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

读读这句话，说说你有什么样的心情？

 2、老师引导：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。请同学们静静地读一读2－4自然段，一边读，一边想，村民们靠斧头都得到了什么？把相关的语句划出来。并根据反馈，出示课件

·树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（课件进一步说明）

·谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来

3、让学生小组合作学习，仔细研读这两个句子，说说你读懂了什么？首先在学生充分自主探究的基础上，引导汇报交流。然后，引导想象：如果你就是山上的那一棵棵大树，此时此刻，你会说些什么呢？

 4、大树的这句句呼唤，声声控诉，村民们听到了吗？感觉到了吗？

你从哪些句子里感受到他们一点儿都没有听见呢?请生快速地读读2-4自然段，把相关的句子划出来。

·一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

仔细读读这一句，哪些词语告诉你村民们一点儿都没有听到大树的这句句呼唤，声声控诉？用笔把它圈出来 “一年年、一代代、不断的减少、不断扩大”等词语。请大家静静地凝视这些词语，你有什么话想说吗？

课件出示以前的村庄与现在的村庄形成鲜明的对比，引导学生从不爱护树木，环保意识不强说起。

接着面对这样的村民，大自然开始惩罚他们了。引读第四自然段的话——然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

5、照应开头。我在寻找小村庄，但暴雨过后小村庄不见了，原来是被无情的洪水卷走了。

没有的仅仅是那一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具吗？还有什么也没有了？让学生用上黑板上的词语说一说： 的（ ）没有了。比如：郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的小河没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气也没有了。

这时，再次引读重点句：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。出示“斧头”让学生感受“什么都没有了”。

（这一环节，我让学生通过品析词句，朗读感悟，深深地体会到了乱砍滥伐的严重危害。同时，让学生当大树进行角色体验，使学生更加深刻地体会到了村民们的随意砍伐，毫无环保意识，也引起了学生的思考。）

第四板块——联系实际，拓展延伸

1、导入：在我们的现实生活中，多多少少都有一些不符合环保要求的现象存在，就在我们学校的周边和你们家附近都有，你能谈谈，你的想法和建议吗？我准备让学生小组交流，再指名汇报。

2、请你用充满深情的话语，为21世纪的人们送上一句震撼人心的话，并把它写下来。比如 “保护环境，珍爱家园”（随机板书）

思考：回归生活，在约束自己的同时，也能教育别人。

布置一个课外作业，续写这个故事，重建家园。

7　一个小村庄的故事　

7　一个小村庄的故事　

第一板块——创设情境，激活情感。

先以地球自述的形式告诉大家地球上有一个美丽的小村庄，暴风雨过后，小村庄不见了，请好心的人帮我找一找，以此揭示课题《一个小村庄的故事》。然后课件出示一个山清水秀，鸟语花香的小村庄，让学生陶醉在美丽的小村庄之中，课件出示本文中的重点短语，以齐读、分组读、开火车读的形式练习朗读。

师引导学生质疑：(这么美丽的小村庄怎么不见了？为什么不见了？我们帮地球爷爷找一找吧?

当学生充分质疑后，师导入：让我们带着这些问题走进今天的课堂吧！

第二板块——细读课文第一自然段，感受变化前村庄的美丽。（这板块，我分三步进行教学。）

1、默读课文第1自然段，要求学生，（一边读一边想象，说说你读了以后，有什么感受？）

2、通过抓重点句“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”来引导学生进一步感受小村庄的美丽，首先，我让学生划出能够让你的眼睛为之一亮的词语。并通过交流板书：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。然后，通过指名读，比赛读等多种方式，把这些词语读成一幅幅画面；最后，让学生带着这些画面，有感情地朗读这个句子。

3、联系实际，畅谈感受：孩子们，假如你的家就在这美丽的小村庄里，每天享受着大自然带来的这一切，你的心情会怎样？让学生畅谈感受，各抒己见……

（本环节的意图，我由段到句，由句到词，又由词到画面，由画面到句子，引导学生在语言文字训练中走了个来回，充分地感受到了变化前小村庄的美丽。）

第三板块——研读2～5自然段，感受变化中的“无情”。

1、老师过渡：是啊，生活在这样美丽的村庄里，是多么惬意的事啊。可是，这美好的一切，已经不复存在了。课件出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

读读这句话，说说你有什么样的心情？

 2、老师引导：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。请同学们静静地读一读2－4自然段，一边读，一边想，村民们靠斧头都得到了什么？把相关的语句划出来。并根据反馈，出示课件

·树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（课件进一步说明）

·谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来

3、让学生小组合作学习，仔细研读这两个句子，说说你读懂了什么？首先在学生充分自主探究的基础上，引导汇报交流。然后，引导想象：如果你就是山上的那一棵棵大树，此时此刻，你会说些什么呢？

 4、大树的这句句呼唤，声声控诉，村民们听到了吗？感觉到了吗？

你从哪些句子里感受到他们一点儿都没有听见呢?请生快速地读读2-4自然段，把相关的句子划出来。

·一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

仔细读读这一句，哪些词语告诉你村民们一点儿都没有听到大树的这句句呼唤，声声控诉？用笔把它圈出来 “一年年、一代代、不断的减少、不断扩大”等词语。请大家静静地凝视这些词语，你有什么话想说吗？

课件出示以前的村庄与现在的村庄形成鲜明的对比，引导学生从不爱护树木，环保意识不强说起。

接着面对这样的村民，大自然开始惩罚他们了。引读第四自然段的话——然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

5、照应开头。我在寻找小村庄，但暴雨过后小村庄不见了，原来是被无情的洪水卷走了。

没有的仅仅是那一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具吗？还有什么也没有了？让学生用上黑板上的词语说一说： 的（ ）没有了。比如：郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的小河没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气也没有了。

这时，再次引读重点句：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。出示“斧头”让学生感受“什么都没有了”。

（这一环节，我让学生通过品析词句，朗读感悟，深深地体会到了乱砍滥伐的严重危害。同时，让学生当大树进行角色体验，使学生更加深刻地体会到了村民们的随意砍伐，毫无环保意识，也引起了学生的思考。）

第四板块——联系实际，拓展延伸

1、导入：在我们的现实生活中，多多少少都有一些不符合环保要求的现象存在，就在我们学校的周边和你们家附近都有，你能谈谈，你的想法和建议吗？我准备让学生小组交流，再指名汇报。

2、请你用充满深情的话语，为21世纪的人们送上一句震撼人心的话，并把它写下来。比如 “保护环境，珍爱家园”（随机板书）

思考：回归生活，在约束自己的同时，也能教育别人。

布置一个课外作业，续写这个故事，重建家园。