29掌声主要内容及教案内容

地区： 湖北省 - 十堰市 - 房县

学校：房县实验小学

29　掌声　 小学语文       人教2001课标版

    1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

    3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

     4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

谈话导入

   ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

    ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？ 

二、初读课文  整体感知

（一）、一读课文，将课文读正确、流利。

1、目标导读：

a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。读准字音，认清字形，读通句子。

b．自由读课文，读准字音，读通句子。标出段落序号.

2、学生自主学习。

3、小组合作学习：

4、展示提高：

⑴　出示生字，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

⑵　指导识字：“证、镇、姿、势”的读音，区分平翘舌，多音字“落、调”；指导写“姿势、普通、鼓励”三个词。

⑶　请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

（二）、二读课文，走近人物

1、目标导读：自由读第一、四自然段,说说从前的英子是个什么样的孩子？后来变成了怎样的孩子？你们是从哪些词感受到这一点的呢？用“   ”标出。

2、学生自主学习。

3、小组合作学习：

4、展示提高：

（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 

品读感悟，指导朗读： 

a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。 

b、对这句话，谁还有不同的体会？带着你的体会再读。

当同学们(            )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。 

c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话 ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。 

d、指名读，谁还想读？举手的同学一起读。 

    过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？ 

（2）、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。 

a、现在的英子是怎样的？指名说。 

b、真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。 

c、英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？

三、课堂小结：

这一节课我们学到这，通过对比我们发现英子的性格有了很大的变化，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。 

四、课堂练习：《长江作业本》1、2题。

一、复习导入： 

   1、听写词语：

   2、上节课通过学习我们了解到英子从前是一个自卑、忧郁的孩子，是什么让英子改变了呢？

二、精读领悟

   1、目标导读：默读课文2、3自然段，同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。                                                                                                  

   2、自主学习。 

   3、小组合作。

   4、展示提高：

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 

a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。 

b、如果你就是英子，当时你会想些什么？ 

c、 指名读，谁敢和他比一比？ 

（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 

a、英子为什么会犹豫？你知道“犹豫”的意思吗？

b、从这句话，你还体会到什么？ 

c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？ 

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 

a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读） 她的每一步都像她的心情一样沉重，让我们读出她的心情。 

c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。 

d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓励鼓励英子？  

（4）、聚焦第一次掌声： 

大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。” 

a、这是怎样的掌声？让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！ 

b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。 

c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！ 

（5）、聚焦第二次掌声： 

a、英子从同学们的掌声中感受到了哎，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。 

大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 

b、小声读。掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？ 

d、听到这热烈的掌声，英子想说什么？ 

e、但他什么也没说，此时无声胜有声！带着你的想象再读一读。 。 

g、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。 

   三、赏读升华:

　1、小英变得自信、开朗了！[板书：自信开朗]我们真的为小英感到高兴啊！（引读第五小节）这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：……（多媒体出示小英的信，引读）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

四、拓展延伸：

掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？（指名说）　 

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

教师小结

读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。（出示小诗）师或生范读　　　　　

学生配乐读。掌声像一束阳光，

　　　　  温暖着我们的生活；　　　　　　　

掌声似一缕春风，　　　　　　　

轻拂着我们的心灵。　　　　　　　

掌声是一份真爱，　　　　　　　

拉近了你我的距离；　　　　　　　

掌声是一股力量，　　　　　　　

给我们信心和勇气。　　　　 　 　

掌声中，　　　　　　　

我们和勇敢作伴，和信心牵手；　　　　　　　

掌声中，　　　　　　　

我们快乐地成长，自信地生活。　　　　　　　

珍惜别人的掌声吧，　　　　　　　

也不要忘记，　　　　　　　

把我们的掌声献给别人，　　　　　　　

因为，那是爱的音符，　　　　　　　

是世界上最美丽的语言。

作业设计

抄写最让自己感动的句子。

29　掌声　

29　掌声　

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

谈话导入

   ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

    ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？ 

二、初读课文  整体感知

（一）、一读课文，将课文读正确、流利。

1、目标导读：

a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。读准字音，认清字形，读通句子。

b．自由读课文，读准字音，读通句子。标出段落序号.

2、学生自主学习。

3、小组合作学习：

4、展示提高：

⑴　出示生字，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

⑵　指导识字：“证、镇、姿、势”的读音，区分平翘舌，多音字“落、调”；指导写“姿势、普通、鼓励”三个词。

⑶　请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

（二）、二读课文，走近人物

1、目标导读：自由读第一、四自然段,说说从前的英子是个什么样的孩子？后来变成了怎样的孩子？你们是从哪些词感受到这一点的呢？用“   ”标出。

2、学生自主学习。

3、小组合作学习：

4、展示提高：

（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 

品读感悟，指导朗读： 

a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。 

b、对这句话，谁还有不同的体会？带着你的体会再读。

当同学们(            )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。 

c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话 ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。 

d、指名读，谁还想读？举手的同学一起读。 

    过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？ 

（2）、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。 

a、现在的英子是怎样的？指名说。 

b、真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。 

c、英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？

三、课堂小结：

这一节课我们学到这，通过对比我们发现英子的性格有了很大的变化，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。 

四、课堂练习：《长江作业本》1、2题。