第3节细胞的衰老和凋亡ppt专用说课稿内容

第3节　细胞的衰老和凋亡… 高中生物       人教2003课标版

1．描述细胞衰老的特征；2．简述细胞凋亡与细胞坏死的区别；3．探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。

建议教师在教学过程中，抓住细胞衰老和凋亡与人的衰老和寿命有关这个学生感兴趣的内容，引导学生讨论如何延缓衰老，延长寿命，指出细胞衰老不等于个体衰老，衰老细胞有其衰老的特征；细胞凋亡也不等于细胞坏死，并且让学生课下完成教材中的“资料搜集和分析——社会老龄化的相关问题”的活动，以利于对学生进行辨证唯物主义教育。

重点：1．个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征；2．细胞凋亡的含义。

难点：细胞凋亡与细胞坏死的区别。

 PPT演示老年个体头像（显示老年斑），引导学生思考衰老个体与非衰老个体的特征，引入新课：衰老个体中存在衰老细胞，细胞衰老有哪些特征呢？细胞衰老与个体衰老有怎样的关系呢？

1.观看图片，从皮肤的饱满程度、白发的有无、色素的沉积等方面思考年老个体和年幼个体的差别，认识到个体衰老与细胞衰老存在一定的关系。

2.进入新课的学习。

1.观看图片，从皮肤的饱满程度、白发的有无、色素的沉积等方面思考年老个体和年幼个体的差别，认识到个体衰老与细胞衰老存在一定的关系。

2.进入新课的学习。

1.布置学生先预习教材，然后补充完成[知识体系梳理]的内容。

2.为了考查学生的预习效果以及对基础知识的把握情况，设置以下几个问题供学生思考：

①衰老细胞新陈代谢的速率怎样变化（加快/基本不变/减漫）？

②单细胞生物体的个体衰老与细胞衰老有着怎样的关系？

③什么叫细胞凋亡？

1.抽检学生[知识体系梳理]内容的完成情况。

2.与学生一起对所提出的问题进行讨论，对各小组提出的问题及解释进行探讨和解答。

3.PPT演示问题答案：①衰老细胞新陈代谢的速率减漫；②对单细胞生物体而言，细胞的衰老就是个体的衰老和死亡；③细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，也常常被称为细胞编程性死亡。

1.PPT演示幼年个体和老年个体头像（显示老年斑），引导学生对比他们之间的差异。

2.叙述：除病毒外，生物都是由细胞构成的。单细胞生物的个体衰老就是细胞的衰老；那么，多细胞生物体的衰老与细胞衰老由怎样的关系呢？

1.PPT演示人胚胎发育过程图解，引导学生观察人体胚胎发育过程中，尾的消失及指（趾）间细胞的消失的事实。

2.PPT演示溃烂的伤口图片，引导学生认识伤口处细胞死亡的事实。

3.对比以上两张图片。

4.PPT演示细胞凋亡和细胞坏死的区别（表格），引导学生思考细胞凋亡和细胞坏死的区别，达到使学生正确理解细胞凋亡和细胞坏死的教学目的。 

布置学生完成[基础智能检测]

1.检查学生完成[基础智能检测]的情况。

2.点评题目中容易出错的内容，分析原因，寻找对知识理解的误区，引导学生得出合理的答案。如①武断地认为衰老细胞只存在于衰老个体中（各个生长发育时期的个体中都存在）；②误认为细胞的分裂、分化、衰老、死亡等都与遗传有关，受遗传物质控制（细胞死亡包括细胞凋亡和细胞坏死，其中细胞坏死是病理性的、被动的、不受遗传物质控制的）。

3.对课堂教学内容作必要的补充。如介绍巧记细胞衰老特征的方法：“一大一小一多两低”——细胞核大，染色质收缩，染色加深；细胞内水分减少，细胞萎缩变小，代谢速率减慢；选拔袄内色素逐渐积累增多；膜的物质运输功能和某些酶的活性降低。

1.随同学生一起回忆，思考这一堂课中学了什么内容，学到了什么内容。

2.指导学生补充完成[思维导图构建]，将知识进行初步整理，使之条理化、清晰化。

3.点明内容的深度，传输学习经验，引导学生把握所学知识的深度和广度，少走“弯路”、“错路”。

1.与学生共同回忆所学知识，并进行提纲式小结，突出重点、难点。如：①细胞衰老的特点；②细胞凋亡的定义和实例等。

2.讲述所学知识之间的联系，强调学习过程中需多加注意的事项。

3.完善板书，布置课外作业（如固学案）。

1.与学生共同回忆所学知识，并进行提纲式小结，突出重点、难点。如：①细胞衰老的特点；②细胞凋亡的定义和实例等。

2.讲述所学知识之间的联系，强调学习过程中需多加注意的事项。

3.完善板书，布置课外作业（如固学案）。

布置学生完成[基础智能检测]

第3节　细胞的衰老和凋亡　

第3节　细胞的衰老和凋亡　

 PPT演示老年个体头像（显示老年斑），引导学生思考衰老个体与非衰老个体的特征，引入新课：衰老个体中存在衰老细胞，细胞衰老有哪些特征呢？细胞衰老与个体衰老有怎样的关系呢？

1.观看图片，从皮肤的饱满程度、白发的有无、色素的沉积等方面思考年老个体和年幼个体的差别，认识到个体衰老与细胞衰老存在一定的关系。

2.进入新课的学习。

1.观看图片，从皮肤的饱满程度、白发的有无、色素的沉积等方面思考年老个体和年幼个体的差别，认识到个体衰老与细胞衰老存在一定的关系。

2.进入新课的学习。

1.布置学生先预习教材，然后补充完成[知识体系梳理]的内容。

2.为了考查学生的预习效果以及对基础知识的把握情况，设置以下几个问题供学生思考：

①衰老细胞新陈代谢的速率怎样变化（加快/基本不变/减漫）？

②单细胞生物体的个体衰老与细胞衰老有着怎样的关系？

③什么叫细胞凋亡？

1.抽检学生[知识体系梳理]内容的完成情况。

2.与学生一起对所提出的问题进行讨论，对各小组提出的问题及解释进行探讨和解答。

3.PPT演示问题答案：①衰老细胞新陈代谢的速率减漫；②对单细胞生物体而言，细胞的衰老就是个体的衰老和死亡；③细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，也常常被称为细胞编程性死亡。

1.PPT演示幼年个体和老年个体头像（显示老年斑），引导学生对比他们之间的差异。

2.叙述：除病毒外，生物都是由细胞构成的。单细胞生物的个体衰老就是细胞的衰老；那么，多细胞生物体的衰老与细胞衰老由怎样的关系呢？

1.PPT演示人胚胎发育过程图解，引导学生观察人体胚胎发育过程中，尾的消失及指（趾）间细胞的消失的事实。

2.PPT演示溃烂的伤口图片，引导学生认识伤口处细胞死亡的事实。

3.对比以上两张图片。

4.PPT演示细胞凋亡和细胞坏死的区别（表格），引导学生思考细胞凋亡和细胞坏死的区别，达到使学生正确理解细胞凋亡和细胞坏死的教学目的。 

布置学生完成[基础智能检测]

1.检查学生完成[基础智能检测]的情况。

2.点评题目中容易出错的内容，分析原因，寻找对知识理解的误区，引导学生得出合理的答案。如①武断地认为衰老细胞只存在于衰老个体中（各个生长发育时期的个体中都存在）；②误认为细胞的分裂、分化、衰老、死亡等都与遗传有关，受遗传物质控制（细胞死亡包括细胞凋亡和细胞坏死，其中细胞坏死是病理性的、被动的、不受遗传物质控制的）。

3.对课堂教学内容作必要的补充。如介绍巧记细胞衰老特征的方法：“一大一小一多两低”——细胞核大，染色质收缩，染色加深；细胞内水分减少，细胞萎缩变小，代谢速率减慢；选拔袄内色素逐渐积累增多；膜的物质运输功能和某些酶的活性降低。

1.随同学生一起回忆，思考这一堂课中学了什么内容，学到了什么内容。

2.指导学生补充完成[思维导图构建]，将知识进行初步整理，使之条理化、清晰化。

3.点明内容的深度，传输学习经验，引导学生把握所学知识的深度和广度，少走“弯路”、“错路”。

1.与学生共同回忆所学知识，并进行提纲式小结，突出重点、难点。如：①细胞衰老的特点；②细胞凋亡的定义和实例等。

2.讲述所学知识之间的联系，强调学习过程中需多加注意的事项。

3.完善板书，布置课外作业（如固学案）。

1.与学生共同回忆所学知识，并进行提纲式小结，突出重点、难点。如：①细胞衰老的特点；②细胞凋亡的定义和实例等。

2.讲述所学知识之间的联系，强调学习过程中需多加注意的事项。

3.完善板书，布置课外作业（如固学案）。

布置学生完成[基础智能检测]