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焦健荣
地区： 北京市 - 北京市 - 朝阳区 学校：北京市朝阳区实验小学 共1课时31 给予树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.利用预习单，通过字理识字、多元识字析词，学习宽裕、即等字词，学写裕。 2.通过自读、朗读等方式，以词语为抓手，用提问法，引导学生学会概括文章的主要内容。 3.通过朗读、析词等方式，初步体会金吉娅的美好品质。 2学情分析现在的学生以独生子女居多，在亲人的关爱中学生关心他人，无私奉献之心比较淡薄。通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。 3重点难点教学重点： 通过字理识字、多元识字析词，学习和学写本课生字词语。 教学难点： 以词语为抓手，通过提问法，引导学生学会概括文章的主要内容。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程：一、谈话导入，揭示课题： 师：同学们，喜欢做游戏吗？生：喜欢！ 师：咱们利用这段时间来热热身，做个看图猜节日的游戏，好不好？看谁猜的又快又准。（课件出示相应节日——中秋、端午、春节和圣诞节的图片） 师：猜猜这是什么节日？ 生：…… 师：喜欢过春节吗？生：喜欢！ 师：为什么？生：可以放鞭炮，全家人聚在一起，很高兴。 师：对中国人来说，是非常重视过春节的。 （课件出示圣诞节图），这个节日谁能猜出来吗？生：圣诞节。 师：对圣诞节你有哪些了解？ 生：有礼物。 师： 你还知道什么？生：…… 师：对西方人来说，圣诞节也是非常重要的，就像中国人过春节一样。老师发现一提起过节你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事。相信他能带给我们快乐。 二、初读课文，整体感知 同学们已经初步进行了预习，这篇课文共有几个自然段呢？生：5个自然段 师：这么吸引人的文章，你读了几遍呢？生回答 师：那我们再来读一读看看同学们是否已经把课文读熟练了 （1）下雪了，我们盼望已久的圣诞节快到了，让我们来走进一个普通的家庭，男孩子们来读一读第一自然段吧（第一自然段） （2）妈妈很细心的为孩子们准备好了买礼物的钱，孩子们多么期待啊！第（几小组）小组同学来读读吧。 （3）买完礼物，每个人的表现是不同的，第（几小组）来读一读。 （4）回到家金吉娅怎么和妈妈诉说自己做法想法的呢？女孩子来读读第四自然段吧！ （5）同学们，你们感受到了金吉娅的情感了吗全班一起来读读最后一个自然段吧！ 教师小结：同学们读得既正确又流利，老师为你们竖起大拇指，你们也给自己来鼓鼓掌吧！ 三、借助预习单，自主学习 （一）、小组交流预习单 同学们读得非常棒，看来读书这关同学们已经闯过了，只会读还不行，还要会写生字，理解词语呢！下面就来看看同学们预习生字词的情况吧！请大家拿出你的预习单，以小组为单位，组长带领组员一起交流2、3、4、小题。给大家三分钟时间，三分钟后小组长把你们组共同的问题或解决不了的问题做汇报。（出示预习单，组间巡视，了解各组聚焦的问题。） 附“预习单” （2—4题） 2.我把难读的字圈出来。（已记会的画上√） 予 担 圣 诞 享 卡 默 糖 逛 援 仁 偿 3.我把难写的字、易错的字写在横线上。（已记会的画上√） 予 担 宽 裕 买 猜 糖 即 卡 盼 仁 贴 4.我把难理解的词圈出来。（已解决的画上√） （一） 圣诞节 享受 沉默不语 逛街 援助 如愿以偿 （二） 给予 担心 宽裕 猜测 买东西 棒棒糖 立即 卡片 盼望 仁爱 体贴 （二）、集体交流预习单 *处理第二题难读的字词。 （如果学生没有认为难读的词语，教师进行考察，引入多音字和“援”的学习。） 我给同学们直接提升了难度，把这些字都送到了词语中，同学们接受挑战吗？我们一起来读读 （1）、出示词语： 给予 担心 圣诞节 享受 卡片 沉默不语 逛街 援助 如愿以偿 同学们有认为难读的字吗？请学生说一说。好，先让我们一起来看看这个字。 “援” 1.“援”出现在课文中的词语再来读一读。（援助） 2.“援”还可以组成这样的词语：（救援 增援 支援 外援 攀援 助援 ）（指名一生读，全班跟读） 3.把“援”放在词语中，同学们能够正确认读了。如果把“援”放在句子中你们会认读吗？（出示句子，学生自读，指名读） 4.句子：于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。读读课文中的这句话。 5、既然我们提到了援助这个词，那同学们来看看这些图片说说你怎样理解援助一词的。支援，帮助。是啊，当灾区有难的时候我们进行援助，当我们的同学有困难的时候我们进行帮助……我们结合图片资料理解援助一词。 “予” 1、同学们课题中就出现了我们要认读的字，一起来读一读，纠正读音“予”读三声。组词“给予” 2、同学们发现它和哪个字很相似呀？我们之前学过的矛这个字只有一笔之差。学习“予”字。 3、“予”字属于象形字( )字理识字：篆字“予”上部两个角相重叠的三角形表示父亲的一小部分物质变成子女身体，下部一撇表示这种关系不断传下去。 那么予是什么意思呢？给 4、再来读读课文中的句子吧：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。 5、同学们我们发现给这个字，学习多音字“给”：也读gei,组什么词呢？了解变音常识：当两个三声碰见时，第一个读成二声，再读课题。那么给予是什么意思呢？就是给的意思。 （3）看来同学们认读能力还真是不错呢！让我们巩固一下一起再来读读吧！（开火车读词语） *读得真棒，接下来我们看一看第三题中同学们容易出错的字吧。 预设: 第三题 处理难写的字词 宽裕。 师：小谜语巩固字形：有一次我参加一个新年晚会，在一个教室里，它布置许多字谜。我看了百思不得其解，它的字面是“丰衣足食”，答一个字。你知道谜底是什么？谜底就是“裕”。然后念什么？裕出示读音yù 师：为什么呢？生：“丰衣”就是有衣服。“足食”就是有很多粮食，就是谷子。衣服加上谷子就是“裕”。 指导书写：我们要写“裕”字，裕字是左右结构，左窄右宽，把“衣”字的捺改为点，衣字旁捺笔画有避让现象，右边是谷字，撇穿插到左边。学生书空书写。 出示课文句子，读一读。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ （2）、即字也是同学们认为容易出错的字，让我们来看一看这个“即”（溯源） A、表示一个人跪坐着面对着装食物的器皿，表示马上吃饭。后来经过不断的演变就变成了今天看到的样子。 B、同学们发现这两个字很像，怎么进行区分呢？出示既与即字的区别图 （两张对比记忆） 即，甲骨文（内盛食物的器皿）（人），像一个人跪坐在盛有食物的器皿前面。造字本义：靠近食物，就餐，与“既”相反。金文承续甲骨文字形。篆文略有变形，把装满食物的器皿写成。隶书将篆文的写成，将篆文的“人”写成“单耳旁”。近食就餐为“即”；餐毕离席为“既” 。 C、即既两个字填词练习，把字送回到词语中，指生多读几遍。小窍门提示同学们：即字右边是两笔它读二声，既字右边是四笔所以我们记住它读四声 即、既 （即）日 （既）然 D、指导学生书空书写。 再来读一读书中句子：一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。 灵活处理：在书写时，还有哪些字容易写错或者难写，有谁有自己的记忆方法，想给大家提个醒？小老师们的记忆方法还真不错呢，哪个小老师再带大家读一读。学生带读。 处理难理解的词： 预设理解： 1、体贴、如愿以偿 我们来看看词语所在的句子：出示句子： 这个圣诞节，她不但/送给我们棒棒糖，还送给我们/善良、仁爱、同情和体贴，以及/一个陌生女孩如愿以偿的/笑脸。 结合书中的内容和你的生活实际，怎样理解体贴一词呢？谁对你体贴？怎么体贴呢？对别人表示关切、照顾。 同学们能用如愿以偿说句话吗？学生造句。 小结：长句内容丰富，表达意思严密，在外国文学作品中是很常见的。朗读时要注意根据表达的内容读好句中的停顿。 小结：刚才我们同学结合自己的生活实际理解了体贴，又用如愿以偿练习了说话，以后我们遇到难理解的词语就可以采用不同的方法来理解。 *字词检测 出示预习单：生字词还有问题吗？那我们再来读一读，读出自己的理解，齐读词语。（出示预习单中的词语。） 1难理解的词语同学们都会了，看看生字所在的词语你们是不是也都记住了，火车开起来我们先用正确读的方法记一记。 圣诞节 享受 沉默不语 逛街 援助 如愿以偿 （二） 给予 担心 宽裕 猜测 买东西 棒棒糖 立即 卡片 盼望 仁爱 体贴 2读后再让同学们把不会写的字多看看进行复习。 3听写：按组听写第一遍听，第二遍听后再写。 给予 宽裕 立即 ；结合学生听写进行评价。（正确、规范） 再读课文，理解段意 （一）第1自然段（教） 1、这个善良可爱的小姑娘生活的家庭是怎样的，谁来读读？ 指生第一自然段，检查读音，同学们知道了什么？ 学生边说边帮学生总结，时间，谁，做了什么 2、总结段意：这段主要告诉我们什么？ 概括段意：圣诞节快到了，妈妈给孩子们准备钱买圣诞礼物。 我们发现，段意是（什么时候，谁做了什么？） 小结学法：同学们都知道一个自然段的内容用简单的语言概括这是帮助我们阅读的重要方法。在概括段意的时候，我们可以用提问题的方法概括。 过渡语：就这样这位心事重重的妈妈带着五个快乐的孩子们来到了商场。 （二）第2自然段（扶） 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。 1、指生读，一边读一边想：什么时候谁做了什么？ 选择段意。 A、圣诞节前夕，妈妈给每个孩子二十美元，让他们买圣诞礼物。 B、圣诞节，给每个孩子二十美元，让他们买圣诞礼物。 （三）第3、4自然段（放） 小结：同学们真了不起，我们用提问题的方法概括的前两段的段意了解了故事情 节，后面的故事在继续着，我们还可以用这种方法概括段意。你能不能用这样简 练的方法说说后两个自然段的段意？ 1、小组讨论 填写段意 谁做了什么（时间有限，小组同学可以进行场外求助，我给同学们准备了求助的内容） 2、全班交流 第三自然段：在回家途中，孩子们高兴，金吉娅沉默，妈妈生气了。 第四自然段：回到家，（金吉娅）告诉（妈妈）她用大部分钱买了（一个洋娃娃）送给（陌生女孩），用极少的钱买了（棒棒糖）送给（家人）。 过渡：听了金吉娅的诉说妈妈心里激动不已。第五自然段的段意是什么呢？ 妈妈拥抱了金吉娅。 四、总结学法：今天我们又学习了一种概括自然段段意的方法是：提问题—谁做了什么或者谁怎么样？ 五、默读内容，理清顺序。 1、过渡：词语都读准确了，句子也读好停顿了，每部分的主要内容也了解了， 思考：课文讲了一件什么事？ 2、出示每个自然段的段意后让学生读。 师：读的很流畅，大家想，这是一篇记叙文要按事情发展顺序整合段意，还是运用我们提问题的方法，要说清楚什么时候谁做了什么。 A（什么时候）圣诞节前夕 B（谁）金吉亚如果学生说妈妈的，老师就引导这篇文章主要讲的是谁呀？金吉娅。 C（做了什么）用妈妈攒的用来给家人买礼物的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃 D（结果怎样）：妈妈（拥抱）了她 E连起来说说：圣诞节前夕金吉娅用妈妈攒的用来给家人买礼物的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃妈妈拥抱了她。 小结：写人叙事的文章，我可以按事情发展顺序整合段意。（什么时候）（谁）（干了什么）（结果怎样）： 六、质疑问难、掌握学情。 针对课文内容，你有什么问题？（为什么送？妈妈为什么紧紧拥抱？文章最后一个自然段的内容） 过渡：下节课我们将带着这些问题继续学习课文。这节课我们就上到这，下课。 31给予树 解词：联系生活实际
时间 概括段意： 提问题 谁 干什么
31 给予树 课时设计 课堂实录31 给予树 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程：一、谈话导入，揭示课题： 师：同学们，喜欢做游戏吗？生：喜欢！ 师：咱们利用这段时间来热热身，做个看图猜节日的游戏，好不好？看谁猜的又快又准。（课件出示相应节日——中秋、端午、春节和圣诞节的图片） 师：猜猜这是什么节日？ 生：…… 师：喜欢过春节吗？生：喜欢！ 师：为什么？生：可以放鞭炮，全家人聚在一起，很高兴。 师：对中国人来说，是非常重视过春节的。 （课件出示圣诞节图），这个节日谁能猜出来吗？生：圣诞节。 师：对圣诞节你有哪些了解？ 生：有礼物。 师： 你还知道什么？生：…… 师：对西方人来说，圣诞节也是非常重要的，就像中国人过春节一样。老师发现一提起过节你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事。相信他能带给我们快乐。 二、初读课文，整体感知 同学们已经初步进行了预习，这篇课文共有几个自然段呢？生：5个自然段 师：这么吸引人的文章，你读了几遍呢？生回答 师：那我们再来读一读看看同学们是否已经把课文读熟练了 （1）下雪了，我们盼望已久的圣诞节快到了，让我们来走进一个普通的家庭，男孩子们来读一读第一自然段吧（第一自然段） （2）妈妈很细心的为孩子们准备好了买礼物的钱，孩子们多么期待啊！第（几小组）小组同学来读读吧。 （3）买完礼物，每个人的表现是不同的，第（几小组）来读一读。 （4）回到家金吉娅怎么和妈妈诉说自己做法想法的呢？女孩子来读读第四自然段吧！ （5）同学们，你们感受到了金吉娅的情感了吗全班一起来读读最后一个自然段吧！ 教师小结：同学们读得既正确又流利，老师为你们竖起大拇指，你们也给自己来鼓鼓掌吧！ 三、借助预习单，自主学习 （一）、小组交流预习单 同学们读得非常棒，看来读书这关同学们已经闯过了，只会读还不行，还要会写生字，理解词语呢！下面就来看看同学们预习生字词的情况吧！请大家拿出你的预习单，以小组为单位，组长带领组员一起交流2、3、4、小题。给大家三分钟时间，三分钟后小组长把你们组共同的问题或解决不了的问题做汇报。（出示预习单，组间巡视，了解各组聚焦的问题。） 附“预习单” （2—4题） 2.我把难读的字圈出来。（已记会的画上√） 予 担 圣 诞 享 卡 默 糖 逛 援 仁 偿 3.我把难写的字、易错的字写在横线上。（已记会的画上√） 予 担 宽 裕 买 猜 糖 即 卡 盼 仁 贴 4.我把难理解的词圈出来。（已解决的画上√） （一） 圣诞节 享受 沉默不语 逛街 援助 如愿以偿 （二） 给予 担心 宽裕 猜测 买东西 棒棒糖 立即 卡片 盼望 仁爱 体贴 （二）、集体交流预习单 *处理第二题难读的字词。 （如果学生没有认为难读的词语，教师进行考察，引入多音字和“援”的学习。） 我给同学们直接提升了难度，把这些字都送到了词语中，同学们接受挑战吗？我们一起来读读 （1）、出示词语： 给予 担心 圣诞节 享受 卡片 沉默不语 逛街 援助 如愿以偿 同学们有认为难读的字吗？请学生说一说。好，先让我们一起来看看这个字。 “援” 1.“援”出现在课文中的词语再来读一读。（援助） 2.“援”还可以组成这样的词语：（救援 增援 支援 外援 攀援 助援 ）（指名一生读，全班跟读） 3.把“援”放在词语中，同学们能够正确认读了。如果把“援”放在句子中你们会认读吗？（出示句子，学生自读，指名读） 4.句子：于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。读读课文中的这句话。 5、既然我们提到了援助这个词，那同学们来看看这些图片说说你怎样理解援助一词的。支援，帮助。是啊，当灾区有难的时候我们进行援助，当我们的同学有困难的时候我们进行帮助……我们结合图片资料理解援助一词。 “予” 1、同学们课题中就出现了我们要认读的字，一起来读一读，纠正读音“予”读三声。组词“给予” 2、同学们发现它和哪个字很相似呀？我们之前学过的矛这个字只有一笔之差。学习“予”字。 3、“予”字属于象形字( )字理识字：篆字“予”上部两个角相重叠的三角形表示父亲的一小部分物质变成子女身体，下部一撇表示这种关系不断传下去。 那么予是什么意思呢？给 4、再来读读课文中的句子吧：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。 5、同学们我们发现给这个字，学习多音字“给”：也读gei,组什么词呢？了解变音常识：当两个三声碰见时，第一个读成二声，再读课题。那么给予是什么意思呢？就是给的意思。 （3）看来同学们认读能力还真是不错呢！让我们巩固一下一起再来读读吧！（开火车读词语） *读得真棒，接下来我们看一看第三题中同学们容易出错的字吧。 预设: 第三题 处理难写的字词 宽裕。 师：小谜语巩固字形：有一次我参加一个新年晚会，在一个教室里，它布置许多字谜。我看了百思不得其解，它的字面是“丰衣足食”，答一个字。你知道谜底是什么？谜底就是“裕”。然后念什么？裕出示读音yù 师：为什么呢？生：“丰衣”就是有衣服。“足食”就是有很多粮食，就是谷子。衣服加上谷子就是“裕”。 指导书写：我们要写“裕”字，裕字是左右结构，左窄右宽，把“衣”字的捺改为点，衣字旁捺笔画有避让现象，右边是谷字，撇穿插到左边。学生书空书写。 出示课文句子，读一读。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ （2）、即字也是同学们认为容易出错的字，让我们来看一看这个“即”（溯源） A、表示一个人跪坐着面对着装食物的器皿，表示马上吃饭。后来经过不断的演变就变成了今天看到的样子。 B、同学们发现这两个字很像，怎么进行区分呢？出示既与即字的区别图 （两张对比记忆） 即，甲骨文（内盛食物的器皿）（人），像一个人跪坐在盛有食物的器皿前面。造字本义：靠近食物，就餐，与“既”相反。金文承续甲骨文字形。篆文略有变形，把装满食物的器皿写成。隶书将篆文的写成，将篆文的“人”写成“单耳旁”。近食就餐为“即”；餐毕离席为“既” 。 C、即既两个字填词练习，把字送回到词语中，指生多读几遍。小窍门提示同学们：即字右边是两笔它读二声，既字右边是四笔所以我们记住它读四声 即、既 （即）日 （既）然 D、指导学生书空书写。 再来读一读书中句子：一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。 灵活处理：在书写时，还有哪些字容易写错或者难写，有谁有自己的记忆方法，想给大家提个醒？小老师们的记忆方法还真不错呢，哪个小老师再带大家读一读。学生带读。 处理难理解的词： 预设理解： 1、体贴、如愿以偿 我们来看看词语所在的句子：出示句子： 这个圣诞节，她不但/送给我们棒棒糖，还送给我们/善良、仁爱、同情和体贴，以及/一个陌生女孩如愿以偿的/笑脸。 结合书中的内容和你的生活实际，怎样理解体贴一词呢？谁对你体贴？怎么体贴呢？对别人表示关切、照顾。 同学们能用如愿以偿说句话吗？学生造句。 小结：长句内容丰富，表达意思严密，在外国文学作品中是很常见的。朗读时要注意根据表达的内容读好句中的停顿。 小结：刚才我们同学结合自己的生活实际理解了体贴，又用如愿以偿练习了说话，以后我们遇到难理解的词语就可以采用不同的方法来理解。 *字词检测 出示预习单：生字词还有问题吗？那我们再来读一读，读出自己的理解，齐读词语。（出示预习单中的词语。） 1难理解的词语同学们都会了，看看生字所在的词语你们是不是也都记住了，火车开起来我们先用正确读的方法记一记。 圣诞节 享受 沉默不语 逛街 援助 如愿以偿 （二） 给予 担心 宽裕 猜测 买东西 棒棒糖 立即 卡片 盼望 仁爱 体贴 2读后再让同学们把不会写的字多看看进行复习。 3听写：按组听写第一遍听，第二遍听后再写。 给予 宽裕 立即 ；结合学生听写进行评价。（正确、规范） 再读课文，理解段意 （一）第1自然段（教） 1、这个善良可爱的小姑娘生活的家庭是怎样的，谁来读读？ 指生第一自然段，检查读音，同学们知道了什么？ 学生边说边帮学生总结，时间，谁，做了什么 2、总结段意：这段主要告诉我们什么？ 概括段意：圣诞节快到了，妈妈给孩子们准备钱买圣诞礼物。 我们发现，段意是（什么时候，谁做了什么？） 小结学法：同学们都知道一个自然段的内容用简单的语言概括这是帮助我们阅读的重要方法。在概括段意的时候，我们可以用提问题的方法概括。 过渡语：就这样这位心事重重的妈妈带着五个快乐的孩子们来到了商场。 （二）第2自然段（扶） 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。 1、指生读，一边读一边想：什么时候谁做了什么？ 选择段意。 A、圣诞节前夕，妈妈给每个孩子二十美元，让他们买圣诞礼物。 B、圣诞节，给每个孩子二十美元，让他们买圣诞礼物。 （三）第3、4自然段（放） 小结：同学们真了不起，我们用提问题的方法概括的前两段的段意了解了故事情 节，后面的故事在继续着，我们还可以用这种方法概括段意。你能不能用这样简 练的方法说说后两个自然段的段意？ 1、小组讨论 填写段意 谁做了什么（时间有限，小组同学可以进行场外求助，我给同学们准备了求助的内容） 2、全班交流 第三自然段：在回家途中，孩子们高兴，金吉娅沉默，妈妈生气了。 第四自然段：回到家，（金吉娅）告诉（妈妈）她用大部分钱买了（一个洋娃娃）送给（陌生女孩），用极少的钱买了（棒棒糖）送给（家人）。 过渡：听了金吉娅的诉说妈妈心里激动不已。第五自然段的段意是什么呢？ 妈妈拥抱了金吉娅。 四、总结学法：今天我们又学习了一种概括自然段段意的方法是：提问题—谁做了什么或者谁怎么样？ 五、默读内容，理清顺序。 1、过渡：词语都读准确了，句子也读好停顿了，每部分的主要内容也了解了， 思考：课文讲了一件什么事？ 2、出示每个自然段的段意后让学生读。 师：读的很流畅，大家想，这是一篇记叙文要按事情发展顺序整合段意，还是运用我们提问题的方法，要说清楚什么时候谁做了什么。 A（什么时候）圣诞节前夕 B（谁）金吉亚如果学生说妈妈的，老师就引导这篇文章主要讲的是谁呀？金吉娅。 C（做了什么）用妈妈攒的用来给家人买礼物的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃 D（结果怎样）：妈妈（拥抱）了她 E连起来说说：圣诞节前夕金吉娅用妈妈攒的用来给家人买礼物的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃妈妈拥抱了她。 小结：写人叙事的文章，我可以按事情发展顺序整合段意。（什么时候）（谁）（干了什么）（结果怎样）： 六、质疑问难、掌握学情。 针对课文内容，你有什么问题？（为什么送？妈妈为什么紧紧拥抱？文章最后一个自然段的内容） 过渡：下节课我们将带着这些问题继续学习课文。这节课我们就上到这，下课。 31给予树 解词：联系生活实际
时间 概括段意： 提问题 谁 干什么
Tags：给予,教学,创新设计
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