31给予树课时教案

地区： 河南省 - 安阳市 -

学校：安阳高新技术产业开发区第三小学

31　给予树　 小学语文       人教2001课标版

知识与能力： 1、.巩固认识“圣诞、分享、宽裕”等17个词语

                      2、正确流利有感情地朗读课文，在读中理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语意思。

过程与方法：1、理解课文内容。

                      2、创设情境，练习写话说话。

情感态度与价值观：1、通过朗读，理解金吉娅的同情、体贴、仁爱、善良的美好品质，同时培养学生关爱他人的情感。

现在的孩子大多都是独生子女，享受着来自家庭的各种关爱，甚至是溺爱，学生关心他人，无私奉献之心比较淡薄。通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。

重点：通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。 难点：理解课文的最后一自然段

今天我们继续学习31课《给予树》，我们一起把课题读一遍，读了课题，你有什么疑问吗？生：什么是给予树？它长什么样？生：它会开花吗？它会像桃树、杏树一样结果子吗？同学们你们可真会提问题，相信学了课文你一定会找到答案。

2、首先让我们先来请出词语朋友你还认识它们吗？能把他们读准确吗？开火车读。

3.下面我们回顾一下这篇课文的主要内容吧？快速浏览，小嘴巴动起来，把这些词语填入合适的位置，（抽生回答）看，这篇文章的主要内容就出来了，

人们经常说：孩子是妈妈的心头肉，孩子的一举一动都牵动着妈妈的心，我们文中的这位美国妈妈也不例外，现在让我们打开书，默读课文，找出妈妈从购物开始到结束心情变化的句子，并想一想为什么会有这种变化。

1、圣诞节就要到了，到处欢声笑语，可此时妈妈的心情是怎样的呢？（1）妈妈担心什么？（课件出示：让我担心的是家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）从妈妈的担心里，你体会到了什么？学生交流体会。                                                                                                                                                                                                                                    

2、妈妈担心孩子们因为钱少买不到很好的礼物会难过，妈妈的这种担心有必要吗？我们来读一读第三自然段吧，孩子们买完礼物是什么样的？（生读：回家途中，孩子们兴高采烈、、、、、、）兴高采烈是什么样子的？那就让我们也来感受一下哥哥姐姐们的兴高采烈吧！

我们应该用怎样的语气来读呢？谁来试试。

此时的金吉娅是什么神情呢？（沉默不语）沉默不语是怎样的？谁来表演一下

沉默不语的金吉娅在想些什么？沉默不语的金吉娅心事重重，谁来试试？

哥哥姐姐们这么高兴，而金吉娅却沉默不语，让我们带着这两种不同的心情和同桌一起来读读这些句子吧。下面我们请两位同学上台表演读。

此时妈妈的心情又是怎样的？（板书：生气）

妈妈因为什么而生气？你从哪些句子中看出来？（课件出示：透过塑料袋，我发现，她只买了一些棒棒糖（tang ）——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？）

指名读，妈妈怀疑什么？如果你是她的妈妈，你会想她把这二十美元买了什么？（生：买了零食吃了、弄丢了）谁来读读生气的妈妈？这句话应该怎么读？谁来试试。

１、作为妈妈多么希望金吉娅心里想着哥哥姐姐，即使家里宽裕，也能把亲情放在首位，所以她对自己女儿有些失望，有些生气，同时也有疑问：她到底有二十美元买了什么？金吉娅又会怎么向妈妈解释呢？我们一起去第四自然段找找答案吧。学生自由读，用一句话说说，（她用二十美元给一位小姑娘买了一个洋娃娃）金吉娅为什么要送洋娃娃一个陌生的小女孩呢？（她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃）

（1） “一直盼望”什么意思？（白天，她一个人孤零零的时候，她盼望————；晚上，面对黑漆漆的屋子时，她盼望————；甚至连做梦，她都在————）

（2）小女孩想要洋娃娃的愿望时候多么迫切啊！可是由于条件限制，她无法实现自己的愿望，她只有把自己的愿望写在卡片上，希望圣诞能帮她实现，你来猜猜她会写什么？（课件出示卡片：亲爱的圣诞老人：                                               。）

（3）看到这张卡片的金吉娅会想些什么呢？（小女孩真可怜，我要帮助她--------）所以金吉娅决定帮小女孩，可是帮了小女孩，就不能给哥哥姐姐买漂亮的礼物了，金吉娅会放弃吗？（不会）我们一起听听她是怎么给妈妈说的，齐读（课件出示句子……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）

孩子们，我们把“什么都”这三个字去掉可以吗？为什么？那她没有什么？用“我们有————，而小女孩却没有”说话（多么可怜的小女孩啊，在金吉娅的眼中她什么都没有，大家再来读读这个句子）

我们拥有这么多，而小女孩却一无所有，为了帮这个一无所有的小女孩完成心愿，金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会。

孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？你还体会到她的什么？（善良、仁爱、同情、体贴、、、、、、教师板书）

是呀，别看金吉娅年纪小，但她的身上却闪烁着善良、仁爱、同情、体贴的光芒，听了金吉娅的解释，如果你就是她的妈妈，此时此刻，你的心情是怎样的？你想对她说什么呢？请看大屏幕

（出示课件：我————极了，紧紧地拥抱着金吉娅，说：“————————————。”

此刻妈妈的担心，生气早已化为乌有，剩下的只有激动和幸福，在金吉娅的爱心下小女孩的愿望实现了吗？（实现了）你能用文中的词语形容吗？（如愿以偿），想象一下收到礼物后，小女孩会怎样呢？也会露出（如愿以偿）的笑容，所以

（1）这个圣诞节，妈妈觉得收获特别大，因为——

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

（2）这个圣诞节，哥哥、姐姐们感觉过得特别有意义，因为——

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

1、听，圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们愿意帮助她吗？你们也是有爱心的孩子！（学生书写，指名交流）

播放歌曲《让世界充满爱》）

师：从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感到：赠人玫瑰手有余香。善良、仁爱的金吉娅用自己的行动诠释了给予树（画出给予树的样子）。孩子们，现在你再想一想给予树是什么树，如果请你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？

例：愿望树   感情树

    爱心树  友谊树

师：那么，这样的一棵给予树应该种在哪里呢？（我们每一个人的心里）

师：每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。

31　给予树　

31　给予树　

今天我们继续学习31课《给予树》，我们一起把课题读一遍，读了课题，你有什么疑问吗？生：什么是给予树？它长什么样？生：它会开花吗？它会像桃树、杏树一样结果子吗？同学们你们可真会提问题，相信学了课文你一定会找到答案。

2、首先让我们先来请出词语朋友你还认识它们吗？能把他们读准确吗？开火车读。

3.下面我们回顾一下这篇课文的主要内容吧？快速浏览，小嘴巴动起来，把这些词语填入合适的位置，（抽生回答）看，这篇文章的主要内容就出来了，

人们经常说：孩子是妈妈的心头肉，孩子的一举一动都牵动着妈妈的心，我们文中的这位美国妈妈也不例外，现在让我们打开书，默读课文，找出妈妈从购物开始到结束心情变化的句子，并想一想为什么会有这种变化。

1、圣诞节就要到了，到处欢声笑语，可此时妈妈的心情是怎样的呢？（1）妈妈担心什么？（课件出示：让我担心的是家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）从妈妈的担心里，你体会到了什么？学生交流体会。                                                                                                                                                                                                                                    

2、妈妈担心孩子们因为钱少买不到很好的礼物会难过，妈妈的这种担心有必要吗？我们来读一读第三自然段吧，孩子们买完礼物是什么样的？（生读：回家途中，孩子们兴高采烈、、、、、、）兴高采烈是什么样子的？那就让我们也来感受一下哥哥姐姐们的兴高采烈吧！

我们应该用怎样的语气来读呢？谁来试试。

此时的金吉娅是什么神情呢？（沉默不语）沉默不语是怎样的？谁来表演一下

沉默不语的金吉娅在想些什么？沉默不语的金吉娅心事重重，谁来试试？

哥哥姐姐们这么高兴，而金吉娅却沉默不语，让我们带着这两种不同的心情和同桌一起来读读这些句子吧。下面我们请两位同学上台表演读。

此时妈妈的心情又是怎样的？（板书：生气）

妈妈因为什么而生气？你从哪些句子中看出来？（课件出示：透过塑料袋，我发现，她只买了一些棒棒糖（tang ）——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？）

指名读，妈妈怀疑什么？如果你是她的妈妈，你会想她把这二十美元买了什么？（生：买了零食吃了、弄丢了）谁来读读生气的妈妈？这句话应该怎么读？谁来试试。

１、作为妈妈多么希望金吉娅心里想着哥哥姐姐，即使家里宽裕，也能把亲情放在首位，所以她对自己女儿有些失望，有些生气，同时也有疑问：她到底有二十美元买了什么？金吉娅又会怎么向妈妈解释呢？我们一起去第四自然段找找答案吧。学生自由读，用一句话说说，（她用二十美元给一位小姑娘买了一个洋娃娃）金吉娅为什么要送洋娃娃一个陌生的小女孩呢？（她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃）

（1） “一直盼望”什么意思？（白天，她一个人孤零零的时候，她盼望————；晚上，面对黑漆漆的屋子时，她盼望————；甚至连做梦，她都在————）

（2）小女孩想要洋娃娃的愿望时候多么迫切啊！可是由于条件限制，她无法实现自己的愿望，她只有把自己的愿望写在卡片上，希望圣诞能帮她实现，你来猜猜她会写什么？（课件出示卡片：亲爱的圣诞老人：                                               。）

（3）看到这张卡片的金吉娅会想些什么呢？（小女孩真可怜，我要帮助她--------）所以金吉娅决定帮小女孩，可是帮了小女孩，就不能给哥哥姐姐买漂亮的礼物了，金吉娅会放弃吗？（不会）我们一起听听她是怎么给妈妈说的，齐读（课件出示句子……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）

孩子们，我们把“什么都”这三个字去掉可以吗？为什么？那她没有什么？用“我们有————，而小女孩却没有”说话（多么可怜的小女孩啊，在金吉娅的眼中她什么都没有，大家再来读读这个句子）

我们拥有这么多，而小女孩却一无所有，为了帮这个一无所有的小女孩完成心愿，金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会。

孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？你还体会到她的什么？（善良、仁爱、同情、体贴、、、、、、教师板书）

是呀，别看金吉娅年纪小，但她的身上却闪烁着善良、仁爱、同情、体贴的光芒，听了金吉娅的解释，如果你就是她的妈妈，此时此刻，你的心情是怎样的？你想对她说什么呢？请看大屏幕

（出示课件：我————极了，紧紧地拥抱着金吉娅，说：“————————————。”

此刻妈妈的担心，生气早已化为乌有，剩下的只有激动和幸福，在金吉娅的爱心下小女孩的愿望实现了吗？（实现了）你能用文中的词语形容吗？（如愿以偿），想象一下收到礼物后，小女孩会怎样呢？也会露出（如愿以偿）的笑容，所以

（1）这个圣诞节，妈妈觉得收获特别大，因为——

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

（2）这个圣诞节，哥哥、姐姐们感觉过得特别有意义，因为——

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

1、听，圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们愿意帮助她吗？你们也是有爱心的孩子！（学生书写，指名交流）

播放歌曲《让世界充满爱》）

师：从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感到：赠人玫瑰手有余香。善良、仁爱的金吉娅用自己的行动诠释了给予树（画出给予树的样子）。孩子们，现在你再想一想给予树是什么树，如果请你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？

例：愿望树   感情树

    爱心树  友谊树

师：那么，这样的一棵给予树应该种在哪里呢？（我们每一个人的心里）

师：每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。

• 优点:

  马老师引导学生通过抓关键词、重点句段去感悟、理解“给予”的内涵，从而突破了课文中的难点并升华了情感，让学生懂得爱就在我们身边、要主动去关爱别人，懂得感恩。

• 缺点:

  无

• 优点:

  多么生动的课堂呀，让学生随着老师的思路学到津津有味。

• 缺点:

  无

• 优点:

  课堂上，马老师引导学生联系上下文理解课文内容，通过朗读与文本与文本进行对话，体会文中人物的内心情感。

• 缺点:

  无

• 优点:

  以读为主，用读来激活课堂，读中思、读中悟、读中升华，以读促思、以读促悟，使读形成了课堂上一道亮丽的风景线。

• 缺点:

  无

• 优点:

  依托文本，灵活处理教材。使学生自主探索，主动获取新知。

• 缺点:

  无

• 优点:

  本节课最大的亮点是马老师设计了一个小练笔，给了学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”。此时学生由一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶了学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。

• 缺点:

  无

• 优点:

  学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学环节设计合理，师生配合默契。

• 缺点:

  无

• 优点:

  马老师这节课对妈妈的感情变化讲解的特别合理，让学生充分体会到金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。 训练了学生的听、说、读、写能力，很精彩！

• 缺点:

  无

• 优点:

  设计合理，重点突出，学生在学习知识的同时明白了给予是快乐的。

• 缺点:

  无

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