|
王琴
地区： 浙江省 - 杭州市 - 余杭区 学校：杭州市余杭区五常中心小学 共1课时31 给予树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.通过随文识字和集中识字会认“予、圣、诞、享、默、糖”6个生字和多音字“给”；会写“予、宽、裕”三个字；联系上下文理解“宽裕、兴高采烈、沉默不语”等词语的意思。 2.通过自由读、集体读等多种形式正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。 3.抓住母亲的心情变化来体会母亲对孩子的爱以及金吉娅的的善良之心与体贴之意，受到美好情感的熏陶和感染。 2学情分析现在的学生以独生子女居多，在亲人的关爱中学生关心他人，无私奉献之心比较淡薄。通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。 3重点难点教学重点：1.初步了解课文主要内容。2. 对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解以及母亲心情的变化，体会母亲对孩子的爱以及金吉娅的体贴。 教学难点：抓住母亲的心情变化来体会母亲对孩子的爱以及金吉娅的的善良之心与体贴之意，受到美好情感的熏陶和感染。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1.通过随文识字和集中识字会认“予、圣、诞、享、默、糖”6个生字和多音字“给”；会写“予、宽、裕”三个字；联系上下文理解“宽裕、兴高采烈、沉默不语”等词语的意思。 2.通过自由读、集体读等多种形式正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。 3.抓住母亲的心情变化来体会母亲对孩子的爱以及金吉娅的的善良之心与体贴之意，受到美好情感的熏陶和感染。 评论(0) 学时重点1.初步了解课文主要内容。 2. 对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解以及母亲心情的变化，体会母亲对孩子的爱以及金吉娅的体贴。 评论(0) 学时难点抓住母亲的心情变化来体会母亲对孩子的爱以及金吉娅的的善良之心与体贴之意，受到美好情感的熏陶和感染。 教学活动 活动1【导入】活动一：谈话激趣，揭题导入1.谈话：你了解圣诞节吗？学习课后资料袋。 2.揭题：今天我们要学习的课文就是一个发生在圣诞节前夕的感人故事。板书课题：“给予树”，教学多音字“给”和生字“予”。 活动2【活动】活动二：初读课文，整体感知1.按要求读课文。 a.自由读课文，读准生字，读通句子。 b.边读边思考：课文写了一件什么事？ 2.学生交流课文主要内容。 课件出示：在＿＿＿＿＿前夕，＿＿＿＿在援助中心看到了一棵＿＿＿＿，于是她用原本应该给＿＿＿＿买礼物的钱，买了一个＿＿＿＿，送给了＿＿＿＿。 活动3【活动】活动三：精读课文，导学悟情1.出示学习小伙伴的问题：母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？ 2.边默读边圈画描写母亲心情的词语。 3.学生交流心情的变化。（要求学生用上“先……接着……最后……”等关联词语来交流）随机板书：担心、生气、激动。 （1）品读“担心”。 出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了１００美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ a.理解“宽裕”，书写指导。 b.妈妈在担心什么？妈妈在想这些的时候心情怎样？从中可以看出妈妈是个怎样的人？ c.朗读指导：是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，而今天在课文里母爱却是担心，谁能把这种“担心”读好。（指名读，齐读） （2）品读“生气”。 出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖──那种 ５０美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这２０美元做了什么？ a.理解“沉默不语”。 b.沉默不语的金吉娅在想些什么呢？（小练笔） c.指导朗读描写金吉娅的话：透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？ d.对比朗读和想象朗读：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？ e.师生合作朗读第三段。 活动4【活动】活动四：词语盘点，巩固字词1．出示课文中学习的词语，学生多种形式读。 2．出示我会认的生字，自由认读。 活动5【作业】活动五：回归整体，随堂作业1、回归整体，小结设疑：出示最后一个自然段，齐读，妈妈为什么会有这么大的变化呢？我们下节课再来研读。 2、随堂作业，交流反馈。 31 给予树 课时设计 课堂实录31 给予树 1第一学时 教学目标1.通过随文识字和集中识字会认“予、圣、诞、享、默、糖”6个生字和多音字“给”；会写“予、宽、裕”三个字；联系上下文理解“宽裕、兴高采烈、沉默不语”等词语的意思。 2.通过自由读、集体读等多种形式正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。 3.抓住母亲的心情变化来体会母亲对孩子的爱以及金吉娅的的善良之心与体贴之意，受到美好情感的熏陶和感染。 学时重点1.初步了解课文主要内容。 2. 对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解以及母亲心情的变化，体会母亲对孩子的爱以及金吉娅的体贴。 学时难点抓住母亲的心情变化来体会母亲对孩子的爱以及金吉娅的的善良之心与体贴之意，受到美好情感的熏陶和感染。 教学活动 活动1【导入】活动一：谈话激趣，揭题导入1.谈话：你了解圣诞节吗？学习课后资料袋。 2.揭题：今天我们要学习的课文就是一个发生在圣诞节前夕的感人故事。板书课题：“给予树”，教学多音字“给”和生字“予”。 活动2【活动】活动二：初读课文，整体感知1.按要求读课文。 a.自由读课文，读准生字，读通句子。 b.边读边思考：课文写了一件什么事？ 2.学生交流课文主要内容。 课件出示：在＿＿＿＿＿前夕，＿＿＿＿在援助中心看到了一棵＿＿＿＿，于是她用原本应该给＿＿＿＿买礼物的钱，买了一个＿＿＿＿，送给了＿＿＿＿。 活动3【活动】活动三：精读课文，导学悟情1.出示学习小伙伴的问题：母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？ 2.边默读边圈画描写母亲心情的词语。 3.学生交流心情的变化。（要求学生用上“先……接着……最后……”等关联词语来交流）随机板书：担心、生气、激动。 （1）品读“担心”。 出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了１００美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ a.理解“宽裕”，书写指导。 b.妈妈在担心什么？妈妈在想这些的时候心情怎样？从中可以看出妈妈是个怎样的人？ c.朗读指导：是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，而今天在课文里母爱却是担心，谁能把这种“担心”读好。（指名读，齐读） （2）品读“生气”。 出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖──那种 ５０美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这２０美元做了什么？ a.理解“沉默不语”。 b.沉默不语的金吉娅在想些什么呢？（小练笔） c.指导朗读描写金吉娅的话：透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？ d.对比朗读和想象朗读：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？ e.师生合作朗读第三段。 活动4【活动】活动四：词语盘点，巩固字词1．出示课文中学习的词语，学生多种形式读。 2．出示我会认的生字，自由认读。 活动5【作业】活动五：回归整体，随堂作业1、回归整体，小结设疑：出示最后一个自然段，齐读，妈妈为什么会有这么大的变化呢？我们下节课再来研读。 2、随堂作业，交流反馈。 Tags：给予,教学设计,实例
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
