29掌声ppt专用说课稿内容

地区： 广东省 - 广州市 - 番禺区

学校：广州市番禺区华南碧桂园学校

29　掌声　 小学语文       人教2001课标版

1、通过本课学习，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励；要主动去关爱别人，特别是对残疾人和身处困境的人；要正确看待自己。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。

对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。尤其是现在大多学生从小受到百般宠爱，如何促进学生语言与情感的和谐共振，实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。

教学重点：体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关爱。

1、我能选择适合自己的自学方案认识“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述、励”这10个生字，并读通课文，还能正确书写“姿、势、普、通、鼓、励”这6个生字。

2、我能正确、流利地朗读课文，感受英子在掌声前后的变化，学习概括课文主要内容的方法。

3、我能有感情地朗读课文中描写掌声的句子，联系上下文提出问题。

 选择恰当的自学方案学习字、词、句，读通课文。

围绕掌声抓住关键句子概括课文内容，提出问题。

一、谈话导入，质疑问难

1、咱们班平时上课谁发言最积极呢？我们把表扬的掌声送给他。谁不爱发言呢？没关系，我们一起把鼓励的掌声送给他，希望他从今天起也能大胆发言!看，今天有这么多老师和我们一起学习，让我们用掌声表示欢迎！

掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励，也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么？它对一个人的成长能起什么作用呢？我们一起来学习21课：掌声。请同学们和老师一起写课题。（板书课题，齐读）

2、课题质疑：读了课题，你想知道什么？把学生的提问简要板书到黑板一侧。

〖设计意图〗能够通过谈话的方式，引入课题。激发学生学习的积极性，思考课题有什么意义。

二、【自主学习】初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求）

2、检查生字词

出示本课要同学们选择的区域生字、词、句，对于本课的生字、词、句，同学们还有什么疑难，或想提醒大家注意的地方吗？

（集中强调，点拨重难点字词：姿势  麻痹症  口述  鼓励 ）

3、检查课文朗读情况。

1）2人结对子互查，每人轮读自己选中的区域内容。

要求：A、要认真倾听，及时纠正

B、要读得响亮，有感情更好

2）指名分区域朗读，随机正音。

〖设计意图〗通过这部分的学习，学生可以视情况，根据自己所勾选的不同区域进行自主学习，也体现了一个分层教学的目的。学生根据不同区域的划分，可以在自己的学习过程中有所突破和提升。这样的识字教学环节设计为后面的阅读品味扫清字词的障碍，也是体现扎扎实实教语文的课改理念。

三、品味关键词语的意思，初步感受2次掌声的不同。

通过课件上出现的4个句子，找学生来朗读体会出2次掌声的不同，从中找出文静忧郁、鼓励、活泼开朗、夸奖这几个词语，相继出示板书。交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

2、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

4、她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

〖设计意图〗引导学生抓重点词句进行分析，并让孩子们进行有目的的交流探究活动，使孩子们在情感上受到感染，产生共鸣，从而获得思想上的升华。树立大语文观，培养自主能力，体现语文课程人文性与工具性的统一。在学生品读语言文字的基础上，引导学生巧作对比，从英子的情感变化中感受“掌声”的巨大作用。

四、总结设疑，课外延展

一个文静、忧郁、自卑的孩子后来变成了一个活泼、快乐、自信的小女孩，瞧，一对对反义词同时出现在她的身上，你知道究竟是什么让英子有如此巨大的转变吗？（板书：掌声）（点课件）

掌声真地会有这么神奇的作用吗？掌声中究竟又蕴含着什么神奇的力量？我们下一节课再来学习。

〖设计意图〗通过掌声前后的对比，让学生感受到英子性格的前后变化，初步体会掌声的神奇作用。也为下节课教学埋下了伏笔。

五、写写练练

写“姿”和“鼓”字。谁能说说，看到这2个字，你能提醒大家写时要注意些什么吗？

〖设计意图〗通过先让同学观察，之后自己发现需要注意的笔画书写，及时提醒同学，让学生自己体会到学习的乐趣，真正成为学习的主人。

六、课堂评价。喜谈收获

请根据评价表说说自己哪个方面做得最好。

生：给自己评星级。汇报。

〖设计意图〗通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面发展。

板书  ：                       

          29   掌声 

文静忧郁               鼓励 

掌声 

活泼开朗               夸奖

29　掌声　

29　掌声　

1、我能选择适合自己的自学方案认识“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述、励”这10个生字，并读通课文，还能正确书写“姿、势、普、通、鼓、励”这6个生字。

2、我能正确、流利地朗读课文，感受英子在掌声前后的变化，学习概括课文主要内容的方法。

3、我能有感情地朗读课文中描写掌声的句子，联系上下文提出问题。

 选择恰当的自学方案学习字、词、句，读通课文。

围绕掌声抓住关键句子概括课文内容，提出问题。

一、谈话导入，质疑问难

1、咱们班平时上课谁发言最积极呢？我们把表扬的掌声送给他。谁不爱发言呢？没关系，我们一起把鼓励的掌声送给他，希望他从今天起也能大胆发言!看，今天有这么多老师和我们一起学习，让我们用掌声表示欢迎！

掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励，也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么？它对一个人的成长能起什么作用呢？我们一起来学习21课：掌声。请同学们和老师一起写课题。（板书课题，齐读）

2、课题质疑：读了课题，你想知道什么？把学生的提问简要板书到黑板一侧。

〖设计意图〗能够通过谈话的方式，引入课题。激发学生学习的积极性，思考课题有什么意义。

二、【自主学习】初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求）

2、检查生字词

出示本课要同学们选择的区域生字、词、句，对于本课的生字、词、句，同学们还有什么疑难，或想提醒大家注意的地方吗？

（集中强调，点拨重难点字词：姿势  麻痹症  口述  鼓励 ）

3、检查课文朗读情况。

1）2人结对子互查，每人轮读自己选中的区域内容。

要求：A、要认真倾听，及时纠正

B、要读得响亮，有感情更好

2）指名分区域朗读，随机正音。

〖设计意图〗通过这部分的学习，学生可以视情况，根据自己所勾选的不同区域进行自主学习，也体现了一个分层教学的目的。学生根据不同区域的划分，可以在自己的学习过程中有所突破和提升。这样的识字教学环节设计为后面的阅读品味扫清字词的障碍，也是体现扎扎实实教语文的课改理念。

三、品味关键词语的意思，初步感受2次掌声的不同。

通过课件上出现的4个句子，找学生来朗读体会出2次掌声的不同，从中找出文静忧郁、鼓励、活泼开朗、夸奖这几个词语，相继出示板书。交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

2、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

4、她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

〖设计意图〗引导学生抓重点词句进行分析，并让孩子们进行有目的的交流探究活动，使孩子们在情感上受到感染，产生共鸣，从而获得思想上的升华。树立大语文观，培养自主能力，体现语文课程人文性与工具性的统一。在学生品读语言文字的基础上，引导学生巧作对比，从英子的情感变化中感受“掌声”的巨大作用。

四、总结设疑，课外延展

一个文静、忧郁、自卑的孩子后来变成了一个活泼、快乐、自信的小女孩，瞧，一对对反义词同时出现在她的身上，你知道究竟是什么让英子有如此巨大的转变吗？（板书：掌声）（点课件）

掌声真地会有这么神奇的作用吗？掌声中究竟又蕴含着什么神奇的力量？我们下一节课再来学习。

〖设计意图〗通过掌声前后的对比，让学生感受到英子性格的前后变化，初步体会掌声的神奇作用。也为下节课教学埋下了伏笔。

五、写写练练

写“姿”和“鼓”字。谁能说说，看到这2个字，你能提醒大家写时要注意些什么吗？

〖设计意图〗通过先让同学观察，之后自己发现需要注意的笔画书写，及时提醒同学，让学生自己体会到学习的乐趣，真正成为学习的主人。

六、课堂评价。喜谈收获

请根据评价表说说自己哪个方面做得最好。

生：给自己评星级。汇报。

〖设计意图〗通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面发展。

板书  ：                       

          29   掌声 

文静忧郁               鼓励 

掌声 

活泼开朗               夸奖