第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计

第1节　孟德尔的豌豆杂交… 高中生物       人教2003课标版

知识目标：理解孟德尔一对相对姓张的杂交实验。区别性状分离、显性性状、隐性性状、正交、反交等基本概念。

能力目标：通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。

情感态度与价值目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐步养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨求实的科学态度和科学精神。

教学重难点：

重点：对孟德尔的豌豆杂交实验（一）的理解；

      孟德尔成功的原因；

      对性状分离、显性性状、隐性性状、正交、反交等基本概念的理解。

难点：对孟德尔的豌豆杂交实验（一）的理解

1、总结必修一所学知识，根据必修二课本标题概括学习任务，明确学习对象。读第一章标题<遗传因子的发现>，引导学生猜想，这里所说的遗传因子是指的什么？再读第一节的题目，引出杂交的概念。

2、出示热播爸爸去哪儿中的李湘一家三口的照片，引出遗传与变异的概念，进而说明遗传与变异是通过生物的性状来表现的，复习回忆初中对性状的解释，并加以叙述。

3、展示动植物以及人体各对相对性状的几组照片，引出相对性状，然后通过相关习题加以训练，并让学生列举生活中的生物相关的相对性状，最后让学生构建出相对性状的概念，老师进行总结。

4、再次出示李湘一家三口的照片，把多个性状综合在一起，从整体看，子女更像父母的融合体，简单解释“融合遗传”的观点，进而提出问题：某一个具体性状（如眼皮的单双性）的遗传也符合“融合遗传”吗？讲解当时科学界一致认为“融合遗传”是正确的，但有一个人却提出了质疑，他就是孟德尔。

5、出示孟德尔在修道院后花园的为豌豆传粉图片，简介孟德尔是遗传学的奠基人，他提出：“遗传的不是一个个体的全貌，而是一个个性状”，他通过豌豆杂交实验，发现了生物遗传的规律，引出课题：孟德尔的豌豆杂交实验（一）

二、孟德尔生平简介

简介孟德尔的生平故事，启发学生的情感。

提出问题：孟德尔为什么会成功呢？

引导学生思考并自学P2----4

学生对问题进行表述，老师总结：

选择材料成功：孟德尔选择豌豆做实验材料的原因

豌豆的花：出示豌豆花的结构图，描述豌豆花的特点，进而解释出豌豆在自然界中是纯种的原因，同时要介绍两性花、单性花、自花传粉、异花传粉、自交和杂交等概念，并引导在、学生分析人工异花传粉的注意事项和流程。
豌豆的七对明显的相对性状：教师讲述豌豆具有稳定的遗传、易于区分的七对相对性状，如豌豆茎的高度以及豌豆的颜色等等，通过观察发现这些性状很容易区分，并有利于进行数据统计。

科学的研究方法：

孟德尔采取了由简入繁的研究方法，首先研究一对相对性状（豌豆的高、矮茎）的遗传规律。
孟德尔还采取了假设演绎的科学研究方法。

一对相对性状的杂交实验：

1.介绍各种符号：母本———♀ 父本——— ♂  亲本———P

                子一代 F1    子二代F2    杂交×     自交

请学生自学P4并按照各种符号表示图1—4高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验，老师在黑板上对学生的书写进行纠正与规范：

P        高茎×矮茎 

↓

F1          高茎

提出反交概念并进行书写：

P        矮茎×高茎 

↓

F1          高茎

2.提出问题，无论正交、反交，其F1代均为高茎，那么矮茎基因去了哪里呢？

3.以F1自交，高茎自交，F2代不仅仅有高茎也有矮茎

F1         高茎

↓

F2     高茎   矮茎

引出显性性状、隐性性状、性状分离等概念

4.孟德尔并不止步于F2的形状研究，还对不同性状数量进行统计，发现F2中的表现型如表1-1，请各位同学观察表中的比例，你发现了什么？引导学生观察和思考，书中描述孟德尔发现F2中出现了3:1的性状分离比，而表中却不是，这是什么原因呢？最后向学生说明孟德尔运用了自己深厚的统计学知识对实验结果进行了处理，并带领学生回忆学过的概率学知识————试验样本越大，越接近客观事实。

5.总结7对相对性状的遗传实验结果：F1只表现显性性状；F2性状分离，且显性：隐性=3:1

提出问题：F2中出现的3:1的比例是偶然的吗？下节课我们将继续讲述孟德尔是如何解开遗传的生物之谜。

第1节　孟德尔的豌豆杂交实验（一）

第1节　孟德尔的豌豆杂交实验（一）

1、总结必修一所学知识，根据必修二课本标题概括学习任务，明确学习对象。读第一章标题<遗传因子的发现>，引导学生猜想，这里所说的遗传因子是指的什么？再读第一节的题目，引出杂交的概念。

2、出示热播爸爸去哪儿中的李湘一家三口的照片，引出遗传与变异的概念，进而说明遗传与变异是通过生物的性状来表现的，复习回忆初中对性状的解释，并加以叙述。

3、展示动植物以及人体各对相对性状的几组照片，引出相对性状，然后通过相关习题加以训练，并让学生列举生活中的生物相关的相对性状，最后让学生构建出相对性状的概念，老师进行总结。

4、再次出示李湘一家三口的照片，把多个性状综合在一起，从整体看，子女更像父母的融合体，简单解释“融合遗传”的观点，进而提出问题：某一个具体性状（如眼皮的单双性）的遗传也符合“融合遗传”吗？讲解当时科学界一致认为“融合遗传”是正确的，但有一个人却提出了质疑，他就是孟德尔。

5、出示孟德尔在修道院后花园的为豌豆传粉图片，简介孟德尔是遗传学的奠基人，他提出：“遗传的不是一个个体的全貌，而是一个个性状”，他通过豌豆杂交实验，发现了生物遗传的规律，引出课题：孟德尔的豌豆杂交实验（一）

二、孟德尔生平简介

简介孟德尔的生平故事，启发学生的情感。

提出问题：孟德尔为什么会成功呢？

引导学生思考并自学P2----4

学生对问题进行表述，老师总结：

选择材料成功：孟德尔选择豌豆做实验材料的原因

豌豆的花：出示豌豆花的结构图，描述豌豆花的特点，进而解释出豌豆在自然界中是纯种的原因，同时要介绍两性花、单性花、自花传粉、异花传粉、自交和杂交等概念，并引导在、学生分析人工异花传粉的注意事项和流程。
豌豆的七对明显的相对性状：教师讲述豌豆具有稳定的遗传、易于区分的七对相对性状，如豌豆茎的高度以及豌豆的颜色等等，通过观察发现这些性状很容易区分，并有利于进行数据统计。

科学的研究方法：

孟德尔采取了由简入繁的研究方法，首先研究一对相对性状（豌豆的高、矮茎）的遗传规律。
孟德尔还采取了假设演绎的科学研究方法。

一对相对性状的杂交实验：

1.介绍各种符号：母本———♀ 父本——— ♂  亲本———P

                子一代 F1    子二代F2    杂交×     自交

请学生自学P4并按照各种符号表示图1—4高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验，老师在黑板上对学生的书写进行纠正与规范：

P        高茎×矮茎 

↓

F1          高茎

提出反交概念并进行书写：

P        矮茎×高茎 

↓

F1          高茎

2.提出问题，无论正交、反交，其F1代均为高茎，那么矮茎基因去了哪里呢？

3.以F1自交，高茎自交，F2代不仅仅有高茎也有矮茎

F1         高茎

↓

F2     高茎   矮茎

引出显性性状、隐性性状、性状分离等概念

4.孟德尔并不止步于F2的形状研究，还对不同性状数量进行统计，发现F2中的表现型如表1-1，请各位同学观察表中的比例，你发现了什么？引导学生观察和思考，书中描述孟德尔发现F2中出现了3:1的性状分离比，而表中却不是，这是什么原因呢？最后向学生说明孟德尔运用了自己深厚的统计学知识对实验结果进行了处理，并带领学生回忆学过的概率学知识————试验样本越大，越接近客观事实。

5.总结7对相对性状的遗传实验结果：F1只表现显性性状；F2性状分离，且显性：隐性=3:1

提出问题：F2中出现的3:1的比例是偶然的吗？下节课我们将继续讲述孟德尔是如何解开遗传的生物之谜。