7一个小村庄的故事PPT专用教学设计内容

7　一个小村庄的故事　 小学语文       人教2001课标版

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、领会爱护树木、保护环境、热爱家园的道理。

3、理解重点句子，并体会其表达效果。

4、在学习课文的过程中培养学生的听、说的能力。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

【教学重点】

理解山村变化的原因.

【教学难点】

理解重点句子，并力图体会其表达效果。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、领会爱护树木、保护环境、热爱家园的道理。

3、理解重点句子，并体会其表达效果。

4、在学习课文的过程中培养学生的听、说的能力

1.理解山村变化的原因.
2.学习生字，能够正确流利地朗读课文。

1.理解重点句子，并力图体会其表达效果。

【教学过程】

一、    读题质疑

同学们，喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。

师板书课题，学生齐读
师：读过课题，你想知道什么？
生：这个村庄有多么小，是什么样子的？
生：这里发生了怎样的故事，故事的结局是怎样的？
生：为什么会发生这样的故事？
二、初读课文，整体感知。
1、带着问题自由读课文，要求读得通顺、连贯，不破词，不破句。
2、交流所得
生：小村庄很美丽，只有几十户人家。
生：小村庄最后被一场可怕的洪水吞没了。
生：生活在小村庄里的人们毁灭了森林，也毁灭了自己。

3、读了发生在小村庄的这个故事，你的心情如何？（伤心!遗憾!可惜!震惊!深感悲哀）

三、感受小山村的美丽和惊人变迁

1、师：是啊，老师和你们有着一样的感受。那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦绕啊!让我们一起来感受一下小村庄的美丽。
    2、引导学生有感情地自由地朗读课文第一自然段。
   3、师：读过这几句话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？内心涌起怎样的感受？

4、交流：

生：我看到了参天的大树，看到了郁郁葱葱的森林，小村庄就在森林的怀抱里。
生：我看到了翠绿的树叶，看到了鲜艳的野花，看到了肥壮的牛羊。
师：《美丽的小兴安岭》有一段话写到了森林的美丽，让我们一起来欣赏欣赏。
    课件出示：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树稍，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
   生：我看到了清可见底的小河，看到了鱼在小河里自由地游来游去。
   师：《珍珠泉》一文中有这样几句话描写了水的清，让我们来读一读。
     课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
生：我仿佛闻到了芬芳的花香。
生：空气真甜啊，真香啊!
生：天空真蓝呀!云朵真白呀!
……   ……
生：我多么想生活在这么美丽的地方呀!可惜，小村庄被洪水吞没了!
生：我太留恋这个地方了!

5、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读。

（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，再读）

6、请大家一起来构想一下：这么美丽的小山村里,还会有些什么美好的事物呢？

7、这么美的小山村,你们喜欢吗?那我们就用喜欢的的语气一起再来读出小山村的美吧!

学生自由练读）

8.结合板画,引导学生背诵.

同学们读了那么多遍了,相信小山村的美已经深深地印在同学们的脑海中了,老师也想和大家一起合作背一背这一段,欢迎吗?请大家留意,当我停下来就轮到你们读了。请看这里。（指板书）

(同学们真聪明,这么快就背过第一自然段了)

    9、小山村是多美啊,同学们还想去看一看吗?……（出示小山村的美景，感受其美。）

过渡：这个美丽的小山村可真是个令人向往的地方啊。想不想去住几天，去看一看？可是没有机会了。这个美丽的小村庄不见了，这个人间仙境般的小村庄不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧!
      10、课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

①　孩子们，让我们来看看这句话。问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？
大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”
②除了画面上显示的，你还看到了什么，听到了什么，感受什么？
生：我仿佛看到人们恐惧的神情。
生：我仿佛看到波浪翻滚的洪水怎样一下子把房子卷走。
生：我仿佛看到污浊的洪水上漂浮着的木头，还有人和动物的尸体。
生：我仿佛听到洪水的怒吼和房屋倒塌的声音。

③师：这样的情境带给你怎样的感受呢？
生：太可怕了!
生：太恐怖了!
生：太悲惨了!

④一场洪水将村庄毁于一旦，什么也没有了。出示图片
四、探究小山村变化的原因；学习第2——4自然段。

1、师：面对这样的情境，你是不是想问：为什么会发生这样的事，灾难为什么会降临到这里？请同学们读一读课文的第二、第三自然段，找一找答案，画一画触动你的句子。
生自由读书、思考。

2、师：读了这两段你觉得会变成这样的原因是什么呢？

从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐，不懂得保护树木？请同学们再仔仔细细地读一读课文，找一找相关的词句。

2、（出示课文2—4自然段）全班交流，相机出示。

1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。（出示学生找到的句子）

①　自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）
②　问：你从哪儿看出来的？
Ａ、“拎”：
如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！
如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）
这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？
“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
指名读。

  师：大家猜想一下，在小村庄里，每天都会有哪些人出于什么样的目的到山上去砍伐树木呢？

③是呀，家家、人人都到山上把树木一棵一棵砍倒，运下来。山上的树还会郁郁葱葱吗？

④、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？裸露的土地指的是什么？当你看到村民们上山想砍就砍的时候，当你看到山上不再郁郁葱葱时，土地开始裸露时，你心里怎么想？（或你的心情怎样？）村民们看到了土地出现了裸露，他们怎么想？他们停止砍树了吗？

师：几乎所有的居民都在砍伐树木。在一把把锋利的斧头面前，一棵棵大树纷纷倒下了，大片大片的树林在我们视野里逐渐消失了，看到这一幕幕的场景，你心中是一种什么滋味？

  2）、没有。他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

①　你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）从“一年年一代代”和两个“不断”中你体会到什么？
“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
指名读。   

 师：就那么大的村子，就那么多的树木，就那么点弹丸之地，哪经得起一代又一代人的轮番砍伐呀！绿树正在成倍地减少，裸露的土地却在成倍地扩大。此时，在你眼前仿佛出现了怎样的画面？

②　师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了小山村慢慢地变成了什么模样？

（空气不断被污染，蔚蓝的天空一片混浊，河水不断变黑，肥沃的土地越来越贫瘠……）
③　师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，(擦树)裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。(指黑板)（边说边出示树木被破坏的组图）看到这一幕，同学们可能和老师的心情一样（沉重、难过、焦急）多想对村民们说什么？

3）、那树木变成了？（ 多媒体点句子）

树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了.

①　自由读，问：你读懂了什么？
②　读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？
③　“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读
④　这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）还被人们做成了什么
⑤  是呀，村民们用树木造房子(擦树画房子),做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？,树木还有什么作用?(遮风挡雨)

表演：(师说:一阵猛烈的风吹过,生演,师说:看,几棵小树长高了,生手拉手站在一起,风吹不动)

3、小结：你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。

（指导读）

4、同学们，你们真不错，小小年纪就知道如果没有了树木，环境就会恶化。可是村庄里的人懂吗？

出示：不管怎样,村民们的日子过得都还不错。什么叫“日子过得都还不错”？为什么只是“日子过得都还不错”？

是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小山村就这样被洪水冲走了。

想像一下，这位老伯此时的心里会想些什么呢？

6、小结 ：什么都没有了。

五、再现小山村的结果：学习第6自然段

1.出示句子:什么都没有了

１、是啊！可怕的一场灾难正悄无声息地向村民走近，汹涌的洪水无情地吞噬整个村庄！原本美丽的村庄变成“什么都没有了”。 读第6自然段。
 ２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）
３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。
４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！
而此时此刻，却什么都没有了。你的心情怎样呢?
５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）

小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。
正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”，同时也毁了自己！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）
师：让我们再一起读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
       齐读
     归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？（板书：乱砍滥伐）小讨论树能不能砍呢？

此时你最想对村民们说点什么呢?

（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）　如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！
（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）
（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）

六．拓展延伸
课件出示环境被污染的图片。

总结：是啊，小山村的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以（出示作业）如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。
七、布置作业
老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄的故事》，下节课我们再来交流。

【板书】

7、一个小山村的故事

                                     乱砍滥伐

美丽                         什么都没有了

                                      保护环境

7　一个小村庄的故事　

7　一个小村庄的故事　

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、领会爱护树木、保护环境、热爱家园的道理。

3、理解重点句子，并体会其表达效果。

4、在学习课文的过程中培养学生的听、说的能力

1.理解山村变化的原因.
2.学习生字，能够正确流利地朗读课文。

1.理解重点句子，并力图体会其表达效果。

【教学过程】

一、    读题质疑

同学们，喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。

师板书课题，学生齐读
师：读过课题，你想知道什么？
生：这个村庄有多么小，是什么样子的？
生：这里发生了怎样的故事，故事的结局是怎样的？
生：为什么会发生这样的故事？
二、初读课文，整体感知。
1、带着问题自由读课文，要求读得通顺、连贯，不破词，不破句。
2、交流所得
生：小村庄很美丽，只有几十户人家。
生：小村庄最后被一场可怕的洪水吞没了。
生：生活在小村庄里的人们毁灭了森林，也毁灭了自己。

3、读了发生在小村庄的这个故事，你的心情如何？（伤心!遗憾!可惜!震惊!深感悲哀）

三、感受小山村的美丽和惊人变迁

1、师：是啊，老师和你们有着一样的感受。那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦绕啊!让我们一起来感受一下小村庄的美丽。
    2、引导学生有感情地自由地朗读课文第一自然段。
   3、师：读过这几句话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？内心涌起怎样的感受？

4、交流：

生：我看到了参天的大树，看到了郁郁葱葱的森林，小村庄就在森林的怀抱里。
生：我看到了翠绿的树叶，看到了鲜艳的野花，看到了肥壮的牛羊。
师：《美丽的小兴安岭》有一段话写到了森林的美丽，让我们一起来欣赏欣赏。
    课件出示：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树稍，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
   生：我看到了清可见底的小河，看到了鱼在小河里自由地游来游去。
   师：《珍珠泉》一文中有这样几句话描写了水的清，让我们来读一读。
     课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
生：我仿佛闻到了芬芳的花香。
生：空气真甜啊，真香啊!
生：天空真蓝呀!云朵真白呀!
……   ……
生：我多么想生活在这么美丽的地方呀!可惜，小村庄被洪水吞没了!
生：我太留恋这个地方了!

5、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读。

（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，再读）

6、请大家一起来构想一下：这么美丽的小山村里,还会有些什么美好的事物呢？

7、这么美的小山村,你们喜欢吗?那我们就用喜欢的的语气一起再来读出小山村的美吧!

学生自由练读）

8.结合板画,引导学生背诵.

同学们读了那么多遍了,相信小山村的美已经深深地印在同学们的脑海中了,老师也想和大家一起合作背一背这一段,欢迎吗?请大家留意,当我停下来就轮到你们读了。请看这里。（指板书）

(同学们真聪明,这么快就背过第一自然段了)

    9、小山村是多美啊,同学们还想去看一看吗?……（出示小山村的美景，感受其美。）

过渡：这个美丽的小山村可真是个令人向往的地方啊。想不想去住几天，去看一看？可是没有机会了。这个美丽的小村庄不见了，这个人间仙境般的小村庄不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧!
      10、课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

①　孩子们，让我们来看看这句话。问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？
大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”
②除了画面上显示的，你还看到了什么，听到了什么，感受什么？
生：我仿佛看到人们恐惧的神情。
生：我仿佛看到波浪翻滚的洪水怎样一下子把房子卷走。
生：我仿佛看到污浊的洪水上漂浮着的木头，还有人和动物的尸体。
生：我仿佛听到洪水的怒吼和房屋倒塌的声音。

③师：这样的情境带给你怎样的感受呢？
生：太可怕了!
生：太恐怖了!
生：太悲惨了!

④一场洪水将村庄毁于一旦，什么也没有了。出示图片
四、探究小山村变化的原因；学习第2——4自然段。

1、师：面对这样的情境，你是不是想问：为什么会发生这样的事，灾难为什么会降临到这里？请同学们读一读课文的第二、第三自然段，找一找答案，画一画触动你的句子。
生自由读书、思考。

2、师：读了这两段你觉得会变成这样的原因是什么呢？

从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐，不懂得保护树木？请同学们再仔仔细细地读一读课文，找一找相关的词句。

2、（出示课文2—4自然段）全班交流，相机出示。

1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。（出示学生找到的句子）

①　自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）
②　问：你从哪儿看出来的？
Ａ、“拎”：
如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！
如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）
这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？
“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
指名读。

  师：大家猜想一下，在小村庄里，每天都会有哪些人出于什么样的目的到山上去砍伐树木呢？

③是呀，家家、人人都到山上把树木一棵一棵砍倒，运下来。山上的树还会郁郁葱葱吗？

④、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？裸露的土地指的是什么？当你看到村民们上山想砍就砍的时候，当你看到山上不再郁郁葱葱时，土地开始裸露时，你心里怎么想？（或你的心情怎样？）村民们看到了土地出现了裸露，他们怎么想？他们停止砍树了吗？

师：几乎所有的居民都在砍伐树木。在一把把锋利的斧头面前，一棵棵大树纷纷倒下了，大片大片的树林在我们视野里逐渐消失了，看到这一幕幕的场景，你心中是一种什么滋味？

  2）、没有。他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

①　你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）从“一年年一代代”和两个“不断”中你体会到什么？
“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
指名读。   

 师：就那么大的村子，就那么多的树木，就那么点弹丸之地，哪经得起一代又一代人的轮番砍伐呀！绿树正在成倍地减少，裸露的土地却在成倍地扩大。此时，在你眼前仿佛出现了怎样的画面？

②　师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了小山村慢慢地变成了什么模样？

（空气不断被污染，蔚蓝的天空一片混浊，河水不断变黑，肥沃的土地越来越贫瘠……）
③　师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，(擦树)裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。(指黑板)（边说边出示树木被破坏的组图）看到这一幕，同学们可能和老师的心情一样（沉重、难过、焦急）多想对村民们说什么？

3）、那树木变成了？（ 多媒体点句子）

树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了.

①　自由读，问：你读懂了什么？
②　读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？
③　“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读
④　这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）还被人们做成了什么
⑤  是呀，村民们用树木造房子(擦树画房子),做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？,树木还有什么作用?(遮风挡雨)

表演：(师说:一阵猛烈的风吹过,生演,师说:看,几棵小树长高了,生手拉手站在一起,风吹不动)

3、小结：你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。

（指导读）

4、同学们，你们真不错，小小年纪就知道如果没有了树木，环境就会恶化。可是村庄里的人懂吗？

出示：不管怎样,村民们的日子过得都还不错。什么叫“日子过得都还不错”？为什么只是“日子过得都还不错”？

是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小山村就这样被洪水冲走了。

想像一下，这位老伯此时的心里会想些什么呢？

6、小结 ：什么都没有了。

五、再现小山村的结果：学习第6自然段

1.出示句子:什么都没有了

１、是啊！可怕的一场灾难正悄无声息地向村民走近，汹涌的洪水无情地吞噬整个村庄！原本美丽的村庄变成“什么都没有了”。 读第6自然段。
 ２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）
３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。
４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！
而此时此刻，却什么都没有了。你的心情怎样呢?
５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）

小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。
正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”，同时也毁了自己！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）
师：让我们再一起读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
       齐读
     归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？（板书：乱砍滥伐）小讨论树能不能砍呢？

此时你最想对村民们说点什么呢?

（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）　如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！
（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）
（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）

六．拓展延伸
课件出示环境被污染的图片。

总结：是啊，小山村的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以（出示作业）如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。
七、布置作业
老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄的故事》，下节课我们再来交流。

【板书】

7、一个小山村的故事

                                     乱砍滥伐

美丽                         什么都没有了

                                      保护环境