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共1课时
第1节 孟德尔的豌豆杂交… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标⑴ 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ⑵ 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶ 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。 2重点难点1.教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.教学难点： （1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】【导课】引导学生找出图中的一对父子，引出遗传现象。通过融合遗传和颗粒遗传的概念，对两种遗传方式有初步的了解，留下悬念，使学生保留自己的观点。 活动2【讲授】1.孟德尔的初步介绍设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。 ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验 ③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 活动3【讲授】2. 豌豆做遗传实验容易成功的原因讲述：结合学生的回答，讲述豌豆的结构特点： 豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种； 讲述两性花、单性花、自花传粉、异花传粉的概念 ②具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计 ③豌豆花大，易于进行人工杂交； 讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状等概念。 性状：指生物体的形态特征或生理特征。 相对性状：同种生物同种性状的不同表现类型； 假说—演绎法：提出问题――假说――推论――验证――理论 活动4【讲授】3. 一对相对性状的实验（提出问题）〖讲述〗 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆
F1: 高茎豌豆 自交 F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆 787 ：277 3 ： 1 显性性状： 隐性性状： 性状分离： 引导学生发现问题 活动5【讲授】4. 对分离现象的解释（假说）为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？ 讲解孟德尔的解释 1.遗传因子是独立存在的. 互不融合 2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的 根据孟德尔的解释引导学生写出遗传图解 P: DD ×dd F1配子 ： D d F1： Dd x Dd
F2配子： D d D d F2： DD Dd Dd dd DD : Dd : dd 1: 2: 1 孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。 活动6【讲授】小结这节课我们体验了孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果孟德尔是如何实现这一目的的呢？假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F2=3∶1的结果吗？同学们课后进行思考，下节课我们继续进行讨论。 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 课时设计 课堂实录第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】【导课】引导学生找出图中的一对父子，引出遗传现象。通过融合遗传和颗粒遗传的概念，对两种遗传方式有初步的了解，留下悬念，使学生保留自己的观点。 活动2【讲授】1.孟德尔的初步介绍设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。 ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验 ③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 活动3【讲授】2. 豌豆做遗传实验容易成功的原因讲述：结合学生的回答，讲述豌豆的结构特点： 豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种； 讲述两性花、单性花、自花传粉、异花传粉的概念 ②具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计 ③豌豆花大，易于进行人工杂交； 讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状等概念。 性状：指生物体的形态特征或生理特征。 相对性状：同种生物同种性状的不同表现类型； 假说—演绎法：提出问题――假说――推论――验证――理论 活动4【讲授】3. 一对相对性状的实验（提出问题）〖讲述〗 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆
F1: 高茎豌豆 自交 F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆 787 ：277 3 ： 1 显性性状： 隐性性状： 性状分离： 引导学生发现问题 活动5【讲授】4. 对分离现象的解释（假说）为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？ 讲解孟德尔的解释 1.遗传因子是独立存在的. 互不融合 2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的 根据孟德尔的解释引导学生写出遗传图解 P: DD ×dd F1配子 ： D d F1： Dd x Dd
F2配子： D d D d F2： DD Dd Dd dd DD : Dd : dd 1: 2: 1 孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。 活动6【讲授】小结这节课我们体验了孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果孟德尔是如何实现这一目的的呢？假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F2=3∶1的结果吗？同学们课后进行思考，下节课我们继续进行讨论。 Tags：1节,孟德尔,德尔,豌豆,杂交
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