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共1课时
第3节 物质跨膜运输的方… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标(1)知识目标 a、分清生物小分子的跨膜运输类型和生物大分子进出细胞的方式； b、通过学习，比较关于被动运输中自由扩散和协助扩散的异同，更进一步比较被动运输和主动运输的异同； (2)能力目标 a、 提高学生提出、分析、解决问题的能力，提高解读图表的能力； b.培养学生积极思考的学习习惯，参与集体讨论和合作勇于探索的科学态度； c.培养学生联系生活，运用知识于生活的能力。 (3)情感目标 a、让学生养成自主学习，合作学习的意识，培养严谨的科学精神； b、通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命，尊重生命科学的生活态度。 2学情分析本节的授课对象是高一的学生，此时的学生已经具备了细胞膜的结构、水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础。同时，高一学生已具备了一定的分析、解决问题等能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。比如在这节课中，学生对跨膜运输方式还停留在感性认识层次。基于这样的学情，本节我将通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运输的事例，引导学生观察讨论，进行自主探究性学习。以此培养学生的探究能力，正确解读图表数据的能力。 3重点难点（1）教学重点 b、关于被动运输和主动运输的比较； c、学生对图表数据的解答与理解。 （2）教学难点 a、主动运输的特点，过程以及生理意义； b、区分什么样的物质能进行哪种运输方式，特别是主动运输和协助扩散的比较。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】复习细胞膜的成分和结构导入（4min） 师：复习细胞膜的成分和结构，利用“问题探讨”用多媒体展示提出问题。什么样的分子能通过脂双层，什么样的分子不能通过？ 生：回答问题，提出问题。学生可能会问：“钠离子、钾离子也不能通过脂双层，但是却能够被细胞吸收，这是为什么？” 意图：用联系旧知，提示新知的方法进行导入。为后面讲述协助扩散和主动运输埋下了伏笔，同时也培养了学生和提出问题的能力。 活动2【讲授】几种物质运输方式新课（30min） 几种物质运输方式 师： 现场往课前准备好的清水滴加蓝墨水。引出物质运输的两种方式，被动运输和主动运输的概念。甚至还有其他运输方式。 生：发现清水变蓝色了，这是为什么？属于什么运输方式？ 意图：借此提高注意力。从生活现象引出知识点，让学生对身边的生活现象更加关注。 1.小分子和离子的跨膜运输 （1）被动运输 a、自由扩散 师：让学生分析水分子进入细胞的原因和方式,总结出自由扩散的概念,多媒体动画展示自由扩散的过程,组织学生讨论,得出自由扩散的特点。 生：这与之前学习的渗透的内容有什么联系？ 意图：该部分内容简单,通过多媒体展示,使抽象内容形象化,便于学生理解。 b、协助扩散 师：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,但对于细胞来说,葡萄糖又是必需的,它是怎样通过细胞膜进入细胞的？指出载体蛋白的作用,总结出协助扩散的概念,多媒体动画展示协助扩散的过程。 回答问题:①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗？②自由扩散与协助扩散有什么异同点 ?③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输? 生：学生分组思考和讨论,得出结果。 意图：激发学生的学习兴趣和探索激情。让学生尝试作出解释，培养他们的思维能力跟创造性。 （2）主动运输 师：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗？多媒体展示相关资料。一般情况下，植物根系所处的土壤溶液中，植物需要的很多矿质元素离子的浓度总是低于细胞液的浓度。例如，水生植物丽藻的细胞液中K+浓度比他们生活的池水高1065倍，其他多种离子的浓度也比池水高得多。为什么这些物质可以逆浓度梯度运输呢？ 多媒体动画展示主动运输的过程。 生：学生就“这些物质可以逆浓度运输的原因” 分组讨论，并在我的引导下回答问题并举例说明主动运输的特点和意义。 意图：通过我的提问，启发学生理解主动运输的生物学意义。培养学生组织语言和分析的能力。 重难点的突破方法： 重点：物质跨膜运输的几种方式。 在讲解这几种方式的时候，着重通过多媒体动画展示动态过程，将抽象的知识形象化，便于学生理解并通过提问启发学生自己总结各种运输方式的特点，再联系生活实际，通过让学生自己举例的方式，理解这几种跨膜运输的方式。 难点：如何区别主动运输和协助扩散。 针对这个难点可以运用多媒体动画展示，再联系生活实际，形象的用一个比喻来解释：主动运输就好像逆水行舟需要用到人的力量和船这个工具，而协助扩散就是漂流，不需要耗费人的力量，只是借助船顺着水流动。最后再用一个表格的形式具体总结。 重难点的突破方法： 师：提出问题:影响自由扩散、协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？画出细胞对某物质的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。 生：学生分组讨论，并作图展示各组成果。 意图：只有理解了三种运输方式的异同,才能完成本环节教学任务,既突显书本知识,又培养学生的团结协作的精神,提高学生制作图表的能力和抽象化思维能力的形成。 2.大分子的运输 胞吞和胞吐 师：许多离子和小分子可以借助载体蛋白通过细胞膜，那么对于像蛋白质这类大分子物质又是怎样 进出细胞的呢？ 引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程,得出胞吐现象。提出问题:白细胞是如何吞噬病菌的。得出胞吞现象，显示有关图片。比较其与小分子和离子的跨膜运输方式的不同。 强调胞吞和胞吐作用跟主动运输一样都需要能量。 提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么？对于生物体又有什么样的意义？ 生：看图比较归纳，得出细胞摄取大分子和外排大分子的过程。联系之前膜的流动性作答。 意图：通过离子和小分子物质跨膜运输的例子，引出大分子物质又是如何进出细胞的，这几者间有什么区别跟联系，以此提高学生的归纳对比能力。 活动3【练习】习题当堂检测题以及讲解书73页练习题： 画出三种运输方式随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。 第3节 物质跨膜运输的方式 课时设计 课堂实录第3节 物质跨膜运输的方式 1第一学时 教学活动 活动1【导入】复习细胞膜的成分和结构导入（4min） 师：复习细胞膜的成分和结构，利用“问题探讨”用多媒体展示提出问题。什么样的分子能通过脂双层，什么样的分子不能通过？ 生：回答问题，提出问题。学生可能会问：“钠离子、钾离子也不能通过脂双层，但是却能够被细胞吸收，这是为什么？” 意图：用联系旧知，提示新知的方法进行导入。为后面讲述协助扩散和主动运输埋下了伏笔，同时也培养了学生和提出问题的能力。 活动2【讲授】几种物质运输方式新课（30min） 几种物质运输方式 师： 现场往课前准备好的清水滴加蓝墨水。引出物质运输的两种方式，被动运输和主动运输的概念。甚至还有其他运输方式。 生：发现清水变蓝色了，这是为什么？属于什么运输方式？ 意图：借此提高注意力。从生活现象引出知识点，让学生对身边的生活现象更加关注。 1.小分子和离子的跨膜运输 （1）被动运输 a、自由扩散 师：让学生分析水分子进入细胞的原因和方式,总结出自由扩散的概念,多媒体动画展示自由扩散的过程,组织学生讨论,得出自由扩散的特点。 生：这与之前学习的渗透的内容有什么联系？ 意图：该部分内容简单,通过多媒体展示,使抽象内容形象化,便于学生理解。 b、协助扩散 师：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,但对于细胞来说,葡萄糖又是必需的,它是怎样通过细胞膜进入细胞的？指出载体蛋白的作用,总结出协助扩散的概念,多媒体动画展示协助扩散的过程。 回答问题:①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗？②自由扩散与协助扩散有什么异同点 ?③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输? 生：学生分组思考和讨论,得出结果。 意图：激发学生的学习兴趣和探索激情。让学生尝试作出解释，培养他们的思维能力跟创造性。 （2）主动运输 师：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗？多媒体展示相关资料。一般情况下，植物根系所处的土壤溶液中，植物需要的很多矿质元素离子的浓度总是低于细胞液的浓度。例如，水生植物丽藻的细胞液中K+浓度比他们生活的池水高1065倍，其他多种离子的浓度也比池水高得多。为什么这些物质可以逆浓度梯度运输呢？ 多媒体动画展示主动运输的过程。 生：学生就“这些物质可以逆浓度运输的原因” 分组讨论，并在我的引导下回答问题并举例说明主动运输的特点和意义。 意图：通过我的提问，启发学生理解主动运输的生物学意义。培养学生组织语言和分析的能力。 重难点的突破方法： 重点：物质跨膜运输的几种方式。 在讲解这几种方式的时候，着重通过多媒体动画展示动态过程，将抽象的知识形象化，便于学生理解并通过提问启发学生自己总结各种运输方式的特点，再联系生活实际，通过让学生自己举例的方式，理解这几种跨膜运输的方式。 难点：如何区别主动运输和协助扩散。 针对这个难点可以运用多媒体动画展示，再联系生活实际，形象的用一个比喻来解释：主动运输就好像逆水行舟需要用到人的力量和船这个工具，而协助扩散就是漂流，不需要耗费人的力量，只是借助船顺着水流动。最后再用一个表格的形式具体总结。 重难点的突破方法： 师：提出问题:影响自由扩散、协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？画出细胞对某物质的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。 生：学生分组讨论，并作图展示各组成果。 意图：只有理解了三种运输方式的异同,才能完成本环节教学任务,既突显书本知识,又培养学生的团结协作的精神,提高学生制作图表的能力和抽象化思维能力的形成。 2.大分子的运输 胞吞和胞吐 师：许多离子和小分子可以借助载体蛋白通过细胞膜，那么对于像蛋白质这类大分子物质又是怎样 进出细胞的呢？ 引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程,得出胞吐现象。提出问题:白细胞是如何吞噬病菌的。得出胞吞现象，显示有关图片。比较其与小分子和离子的跨膜运输方式的不同。 强调胞吞和胞吐作用跟主动运输一样都需要能量。 提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么？对于生物体又有什么样的意义？ 生：看图比较归纳，得出细胞摄取大分子和外排大分子的过程。联系之前膜的流动性作答。 意图：通过离子和小分子物质跨膜运输的例子，引出大分子物质又是如何进出细胞的，这几者间有什么区别跟联系，以此提高学生的归纳对比能力。 活动3【练习】习题当堂检测题以及讲解书73页练习题： 画出三种运输方式随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。 Tags：3节,物质,跨膜,运输,方式
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