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共1课时
第3节 物质跨膜运输的方… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标1、知识目标 （1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点； （2）说出被动运输与主动运输的异同点； （3）阐述主动运输对细胞的意义； （4）正确解读坐标数据图标； 2、能力目标 （1）通过观察动画培养学生的观察能力和归纳能力； （2）通过资料分析培养学生独立思考的学习习惯； （3）通过小组探究学习培养学生的探究能力、分析比较和表达能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）物质进出细胞的方式反映了细胞膜的功能，这是在细胞膜结构的基础上进一步的学习，树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点； （2）参与课堂讨论与交流，培养积极思考的学习习惯以及合作探究精神。 2学情分析学生在之前的学习中已经了解了一些物质进出细胞的实例，并且重点学习了水进出细胞的方式。对于细胞的边界—细胞膜，学生也已经了解了细胞膜的流动镶嵌模型及其结构特点流动性和功能特点选择透过性，这些内容为本节的学习奠定了良好的基础。学生虽然已经具有一定的观察能力和归纳能力，但是缺乏对微观现象的想象能力，因此在本节课中提供大量的图片、动画素材，并给学生充足的时间进行思考与讨论，帮助学生增进对知识的理解。 3重点难点教学重点： （1）小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输 （2）大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐 教学难点： 自由扩散、协助扩散、主动运输的运输速率和物质浓度间的关系曲线 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课教师活动 演示实验： 向清水中加入某种棕色液体，能观察到什么实验现象？如何判别这种棕色液体是什么物质？ 通过演示实验，提出问题：分子是怎样进入我们的人体细胞的？会遇到什么障碍吗？ 复习生物膜流动镶嵌模型，提出生物学基本的观点是结构与功能相适应。明确这节课要探究的问题：物质怎样进行跨膜运输？ 学生活动 观察实验，思考教师提出的问题，回顾生物膜流动镶嵌模型的知识。 设计意图 通过演示实验，引起学生的学习兴趣；通过提问，引导学生进行思考，温故知新。 活动2【导入】出示模型，提出问题教师活动 解释实验实际操作的复杂性，并出示人工合成脂双层膜对不同物质的通透性的模型动画，提出问题供学生讨论： 1.哪些分子可以通过脂双层膜，他们有什么特点？ 2.哪些分子不可以通过脂双层膜，他们有什么特点？ 3.不能通过脂双层膜的物质，细胞需要吗？如果需要他怎样才能进入细胞呢？
学生活动 思考并讨论教师提出的问题。
设计意图 展示模型动画，化微观为宏观，使学生对生物膜的通透性有一个感性的认识，提出问题，引导学生思考与讨论，提高思考能力和表达交流能力。
活动3【活动】出示资料，小组探究 教师活动 出示自由扩散、协助扩散、主动运输和胞吞胞吐的模型动画，引导学生进行观察，并通过小组讨论总结出各种运输方式的特点，构建各运输方式的概念。
学生活动 观察模型动画，通过小组讨论总结归纳出三种跨膜运输方式的概念和特点。
设计意图 引导学生进行观察，并通过小组讨论总结出各运输方式的特点和概念，帮助学生掌握构建概念的方法，并可以培养学生的思考能力，以及通过讨论与交流获取新知识的能力。
活动4【活动】成果交流，教师点拨 教师活动 让各组学生将本节课上的讨论结论以列表的形式展现出来，教师对各组的成果进行点拨并总结。
学生活动 积极展示讨论结果，对其他小组的的学习成果进行完善或提出不同看法。
设计意图 培养学生分析比较、总结归纳的能力以及合作学习能力。 活动5【讲授】分析图表，拓展延伸教师活动 出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图，让学生观察，思考，讨论，理解每条曲线所表示的运输方式。
学生活动 观察曲线图，思考、讨论得出答案。
设计意图 帮助学生学会运用新知识分析问题，使学生加深对本课知识的印象。
活动6【练习】复习小结，练习巩固 教师活动 归纳总结本课时的主要内容，梳理知识，构建知识体系，通过课后练习进行巩固。
学生活动 聆听教师总结，完成课后练习。
设计意图 梳理知识点，学生能对新知识有个清晰的印象。
第3节 物质跨膜运输的方式 课时设计 课堂实录第3节 物质跨膜运输的方式 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课教师活动 演示实验： 向清水中加入某种棕色液体，能观察到什么实验现象？如何判别这种棕色液体是什么物质？ 通过演示实验，提出问题：分子是怎样进入我们的人体细胞的？会遇到什么障碍吗？ 复习生物膜流动镶嵌模型，提出生物学基本的观点是结构与功能相适应。明确这节课要探究的问题：物质怎样进行跨膜运输？ 学生活动 观察实验，思考教师提出的问题，回顾生物膜流动镶嵌模型的知识。 设计意图 通过演示实验，引起学生的学习兴趣；通过提问，引导学生进行思考，温故知新。 活动2【导入】出示模型，提出问题教师活动 解释实验实际操作的复杂性，并出示人工合成脂双层膜对不同物质的通透性的模型动画，提出问题供学生讨论： 1.哪些分子可以通过脂双层膜，他们有什么特点？ 2.哪些分子不可以通过脂双层膜，他们有什么特点？ 3.不能通过脂双层膜的物质，细胞需要吗？如果需要他怎样才能进入细胞呢？
学生活动 思考并讨论教师提出的问题。
设计意图 展示模型动画，化微观为宏观，使学生对生物膜的通透性有一个感性的认识，提出问题，引导学生思考与讨论，提高思考能力和表达交流能力。
活动3【活动】出示资料，小组探究 教师活动 出示自由扩散、协助扩散、主动运输和胞吞胞吐的模型动画，引导学生进行观察，并通过小组讨论总结出各种运输方式的特点，构建各运输方式的概念。
学生活动 观察模型动画，通过小组讨论总结归纳出三种跨膜运输方式的概念和特点。
设计意图 引导学生进行观察，并通过小组讨论总结出各运输方式的特点和概念，帮助学生掌握构建概念的方法，并可以培养学生的思考能力，以及通过讨论与交流获取新知识的能力。
活动4【活动】成果交流，教师点拨 教师活动 让各组学生将本节课上的讨论结论以列表的形式展现出来，教师对各组的成果进行点拨并总结。
学生活动 积极展示讨论结果，对其他小组的的学习成果进行完善或提出不同看法。
设计意图 培养学生分析比较、总结归纳的能力以及合作学习能力。 活动5【讲授】分析图表，拓展延伸教师活动 出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图，让学生观察，思考，讨论，理解每条曲线所表示的运输方式。
学生活动 观察曲线图，思考、讨论得出答案。
设计意图 帮助学生学会运用新知识分析问题，使学生加深对本课知识的印象。
活动6【练习】复习小结，练习巩固 教师活动 归纳总结本课时的主要内容，梳理知识，构建知识体系，通过课后练习进行巩固。
学生活动 聆听教师总结，完成课后练习。
设计意图 梳理知识点，学生能对新知识有个清晰的印象。
Tags：3节,物质,跨膜,运输,方式
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