28　狮子和鹿教学教案设计

地区： 浙江省 - 金华市 - 武义县

学校：武义县实验小学

28　狮子和鹿 小学语文       人教2001课标版

1. 正确认读“着急、匀称、不禁撒开”等词语，读通句子。

2.抓住语气词，读好鹿对自己角和腿不同的态度；

3.通过抓小鹿逃生动作的关键词，感受缓急的变化，入情入景地读出狮口逃生的惊险。

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处,不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

学会处理课文中轻重缓急的变化，并能通过朗读表现出来。

这节课，我们要走进一片茂密的丛林。丛林中，住着许许多多可爱的小动物，其中就只有狮子和鹿。（教师版画丛林，出示狮子和小鹿图片）他们之间会发生什么有趣的故事呢！让我们读读《狮子和鹿》这个故事吧！

板书课题。（指名读课题，齐读课题）

1.要读好整个故事，读正确是基础。

（1）你能读准这些词语吗？

倒映    倒影   欣赏    匀称 

撅起了嘴    皱起了眉头  使劲一扯

挣脱    撒开长腿  不禁   着急

（指名分行读、齐读）

（2）接着我老师把这些词语放入句子中，你们不仅要把词语读正确，还要把句子读通顺、读流利哦！

句1：他不着急离开了，对着池水欣赏着自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

句2：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

句3：他忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

句4：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

2.词语句子，我们已经读好了，那么你知道课文讲了狮子和鹿之间的什么事吗？谁能根据老师的提示来说说。

（出示提示，学生根据内容填空）

真棒，你们能通过朗读，把长长的课文读成这样的一句话，你们已经把课文读懂，读明白了。

1.出示课文插图（小鹿悠闲地欣赏自己的图片）故事开始了！丛林中，住着一只漂亮的鹿。小鹿在干嘛呀？（学生说）

2.随机出示：他不着急离开了，对着池水欣赏着自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

鹿美吗？鹿哪儿美？

匀称——身材不胖不瘦，真好看！

精美别致——（板书：精美别致）小鹿把自己的角都比做了什么？（课件：美丽的珊瑚）

鹿是这样美丽，难怪他会对着池水欣赏自己呢！这时候一只小鸟站在枝头赞美着小鹿：--------。一只小兔从草丛中跳出来赞美他--------------。

（3）小鹿，小鹿，你听到了这么多的赞美，你现在心情怎么样啊？

（4）那小鹿这么高兴、这么自豪、这么得意，这句话该怎么读呢？自己先练练吧！（学生自己练习朗读）

（5）指名读，随机交流指导评价：

预设：啊：我从他这个“啊”字里感受到这是一只多么自我陶醉的小鹿！啊，是一个语气词，是小鹿从内心发出的对自己的赞叹，我们可以读得轻一点，慢一点。我们就要读出自我陶醉、得意洋洋的语气。

 多么----多么：我听出了他把多么多么读得特别好！在句子中，多么多么我们要读重音。我们可以重音重读，还可以重音慢读，这样更能体现鹿自我欣赏的语气。

你来当当这只得意的小鹿吧。

（多一只得意的小鹿。一只高兴的小鹿。一只忘乎所以的小鹿啊）

（6）让我们都来当一回鹿，美美地自我陶醉，自我欣赏一番吧！起立，桌面就是清清的池水。小鹿来到清清的池水边，发现自己倒映在水中的影子太美了，你低着头尽情地欣赏着，得意地说（生齐读）

（7）通过这段话的朗读，你感受到这是一只怎样的鹿啊？

3. 当小鹿美美地欣赏自己的时候，他忽然看见了自己的腿，小鹿开始抱怨自己起来了。

出示句子：鹿忽然看见了自己腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”

此时的鹿还是像刚才那样得意，高兴吗？（不高兴、难过、失望）那你是从哪里感受到了鹿的难过、失望？（板书：太细）

(1)预设：噘起嘴、皱起了眉头-------来我们也起来当当这只不高兴的小鹿吧！撅起了嘴，皱起了眉头。提问：小鹿，你为什么撅起嘴？皱着眉啊？小鹿为什么这样啊？

唉------唉，又是一个语气词。你来读读这个字。我听出来了，这是小鹿在难过地叹气呢！这样不高兴地唉声叹气的时候，还可以边摇头边读读这个字（带上愁眉苦脸的表情再来读读这个字）

（2）谁来当当这只抱怨的小鹿，把小鹿心里的不满意、抱怨读出来吗？（指名读。评价：真是一只不高兴的小鹿！）

（齐读。评价：一群抱怨的小鹿活生生地在我面前了！）

4.刚才，我们读了欣赏和抱怨的句子，两句话中都有语气词，表现了小鹿不一样的心情。“课文中还有这样一句话（出示：咦，这是我吗？）里面也有一个语气词。谁来读读这句话？（指名读）指导：这句话应该读出怎样的语气？（疑问、好奇）是的，“咦”就表现了小鹿第一次看到自己时的惊讶、好奇。不同的语气词，能表达不同情感，帮助我们读好不同的语气。

5.请大家与老师合作把小鹿的这三句话好好地读读！一定读好语气词，还可以带上你的表情、动作，把欣赏和抱怨的小鹿读出来！（师生合作配乐朗读）

好一只悠闲自在的小鹿啊，然而在动物世界中生存，对于鹿这样弱小的动物，随时会有生命的危险。

1.你看，丛林中一只狮子正虎视眈眈地注视着他。（出示图片）对于小鹿来说，他将面临什么？（指名说）狮子步步逼近，小鹿该怎么办呢?（指名说）

2.小鹿是怎样逃的呢？他能逃生吗？跟着录音去感受小鹿的逃生。(播放录音)

3.听了录音，听完后你的心情怎么样？（紧张、害怕、担心）

你有什么感受？（预设：读的有快有慢、有轻有重）（随机板书：轻重缓急）

4.读好轻重快慢的变化，就把小鹿一波三折的逃生场面展现出来了！

为什么有的句子要读快点，而有些句子就要读慢一点呢？（指名说）

5.我们一起练一练。（同桌练习）

出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

推荐同桌读，展示。

评价指导：撒开长腿读得真好！

提问：你为什么把这个词读得这么急而有力啊？

（让我感受到了这只拼命逃生的小鹿，更体现小鹿此时紧张的心情。）

指导：我从“远远地甩在了后面”中感受到了鹿此时的轻松。

缓读“远远地——可以读慢一点，声音拖长一些”，“甩在了后面——体现脱险时轻松的心情，我们可以面带微笑读”。

（指名展示朗读）

齐读

（看，大家读出了一急一缓的变化，真棒！善于学习的孩子就一定会有进步的。）

（2）出示：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

谁想来展示下呢？指名读。听录音读。

对比，指导：师范读：“这次，狮子再也——没有——追上——。”

老师引读：眼看就要追上了，男生接读----------。女生接：----------

6.师生合作读

师读蓝色部分（危险的句子：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上，）

一生读红色部分(小鹿逃生时的动作:鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去-----；鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。)

一生读黑色部分（小鹿脱险的句子：不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。这次，狮子再也没有追上。）

6.全班一起配乐合作朗读第六段。

1.这节课，通过读故事，你知道了什么道理啊？

2.我们不仅读了这个故事，还学会了特殊情况下的轻重缓急变化的处理，大家的进步很大。相信我们朗读的水平不断提高的！课后，希望大家能把这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈听一听。

28　狮子和鹿

28　狮子和鹿

这节课，我们要走进一片茂密的丛林。丛林中，住着许许多多可爱的小动物，其中就只有狮子和鹿。（教师版画丛林，出示狮子和小鹿图片）他们之间会发生什么有趣的故事呢！让我们读读《狮子和鹿》这个故事吧！

板书课题。（指名读课题，齐读课题）

1.要读好整个故事，读正确是基础。

（1）你能读准这些词语吗？

倒映    倒影   欣赏    匀称 

撅起了嘴    皱起了眉头  使劲一扯

挣脱    撒开长腿  不禁   着急

（指名分行读、齐读）

（2）接着我老师把这些词语放入句子中，你们不仅要把词语读正确，还要把句子读通顺、读流利哦！

句1：他不着急离开了，对着池水欣赏着自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

句2：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

句3：他忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

句4：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

2.词语句子，我们已经读好了，那么你知道课文讲了狮子和鹿之间的什么事吗？谁能根据老师的提示来说说。

（出示提示，学生根据内容填空）

真棒，你们能通过朗读，把长长的课文读成这样的一句话，你们已经把课文读懂，读明白了。

1.出示课文插图（小鹿悠闲地欣赏自己的图片）故事开始了！丛林中，住着一只漂亮的鹿。小鹿在干嘛呀？（学生说）

2.随机出示：他不着急离开了，对着池水欣赏着自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

鹿美吗？鹿哪儿美？

匀称——身材不胖不瘦，真好看！

精美别致——（板书：精美别致）小鹿把自己的角都比做了什么？（课件：美丽的珊瑚）

鹿是这样美丽，难怪他会对着池水欣赏自己呢！这时候一只小鸟站在枝头赞美着小鹿：--------。一只小兔从草丛中跳出来赞美他--------------。

（3）小鹿，小鹿，你听到了这么多的赞美，你现在心情怎么样啊？

（4）那小鹿这么高兴、这么自豪、这么得意，这句话该怎么读呢？自己先练练吧！（学生自己练习朗读）

（5）指名读，随机交流指导评价：

预设：啊：我从他这个“啊”字里感受到这是一只多么自我陶醉的小鹿！啊，是一个语气词，是小鹿从内心发出的对自己的赞叹，我们可以读得轻一点，慢一点。我们就要读出自我陶醉、得意洋洋的语气。

 多么----多么：我听出了他把多么多么读得特别好！在句子中，多么多么我们要读重音。我们可以重音重读，还可以重音慢读，这样更能体现鹿自我欣赏的语气。

你来当当这只得意的小鹿吧。

（多一只得意的小鹿。一只高兴的小鹿。一只忘乎所以的小鹿啊）

（6）让我们都来当一回鹿，美美地自我陶醉，自我欣赏一番吧！起立，桌面就是清清的池水。小鹿来到清清的池水边，发现自己倒映在水中的影子太美了，你低着头尽情地欣赏着，得意地说（生齐读）

（7）通过这段话的朗读，你感受到这是一只怎样的鹿啊？

3. 当小鹿美美地欣赏自己的时候，他忽然看见了自己的腿，小鹿开始抱怨自己起来了。

出示句子：鹿忽然看见了自己腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”

此时的鹿还是像刚才那样得意，高兴吗？（不高兴、难过、失望）那你是从哪里感受到了鹿的难过、失望？（板书：太细）

(1)预设：噘起嘴、皱起了眉头-------来我们也起来当当这只不高兴的小鹿吧！撅起了嘴，皱起了眉头。提问：小鹿，你为什么撅起嘴？皱着眉啊？小鹿为什么这样啊？

唉------唉，又是一个语气词。你来读读这个字。我听出来了，这是小鹿在难过地叹气呢！这样不高兴地唉声叹气的时候，还可以边摇头边读读这个字（带上愁眉苦脸的表情再来读读这个字）

（2）谁来当当这只抱怨的小鹿，把小鹿心里的不满意、抱怨读出来吗？（指名读。评价：真是一只不高兴的小鹿！）

（齐读。评价：一群抱怨的小鹿活生生地在我面前了！）

4.刚才，我们读了欣赏和抱怨的句子，两句话中都有语气词，表现了小鹿不一样的心情。“课文中还有这样一句话（出示：咦，这是我吗？）里面也有一个语气词。谁来读读这句话？（指名读）指导：这句话应该读出怎样的语气？（疑问、好奇）是的，“咦”就表现了小鹿第一次看到自己时的惊讶、好奇。不同的语气词，能表达不同情感，帮助我们读好不同的语气。

5.请大家与老师合作把小鹿的这三句话好好地读读！一定读好语气词，还可以带上你的表情、动作，把欣赏和抱怨的小鹿读出来！（师生合作配乐朗读）

好一只悠闲自在的小鹿啊，然而在动物世界中生存，对于鹿这样弱小的动物，随时会有生命的危险。

1.你看，丛林中一只狮子正虎视眈眈地注视着他。（出示图片）对于小鹿来说，他将面临什么？（指名说）狮子步步逼近，小鹿该怎么办呢?（指名说）

2.小鹿是怎样逃的呢？他能逃生吗？跟着录音去感受小鹿的逃生。(播放录音)

3.听了录音，听完后你的心情怎么样？（紧张、害怕、担心）

你有什么感受？（预设：读的有快有慢、有轻有重）（随机板书：轻重缓急）

4.读好轻重快慢的变化，就把小鹿一波三折的逃生场面展现出来了！

为什么有的句子要读快点，而有些句子就要读慢一点呢？（指名说）

5.我们一起练一练。（同桌练习）

出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

推荐同桌读，展示。

评价指导：撒开长腿读得真好！

提问：你为什么把这个词读得这么急而有力啊？

（让我感受到了这只拼命逃生的小鹿，更体现小鹿此时紧张的心情。）

指导：我从“远远地甩在了后面”中感受到了鹿此时的轻松。

缓读“远远地——可以读慢一点，声音拖长一些”，“甩在了后面——体现脱险时轻松的心情，我们可以面带微笑读”。

（指名展示朗读）

齐读

（看，大家读出了一急一缓的变化，真棒！善于学习的孩子就一定会有进步的。）

（2）出示：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

谁想来展示下呢？指名读。听录音读。

对比，指导：师范读：“这次，狮子再也——没有——追上——。”

老师引读：眼看就要追上了，男生接读----------。女生接：----------

6.师生合作读

师读蓝色部分（危险的句子：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上，）

一生读红色部分(小鹿逃生时的动作:鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去-----；鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。)

一生读黑色部分（小鹿脱险的句子：不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。这次，狮子再也没有追上。）

6.全班一起配乐合作朗读第六段。

1.这节课，通过读故事，你知道了什么道理啊？

2.我们不仅读了这个故事，还学会了特殊情况下的轻重缓急变化的处理，大家的进步很大。相信我们朗读的水平不断提高的！课后，希望大家能把这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈听一听。