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张琼
地区： 四川省 - 广安市 - 武胜县 学校：武胜县鸣钟乡小学 共1课时27 陶罐和铁罐 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1 ．认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2 ．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3 ．感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。 2学情分析《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。 引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚，理解课文所蕴含的道理.。 4教学过程 4.1 一、预习互查 交流：陶罐与铁罐之间发生了什么事情？ 二、设问导读 （一）学习“国王的御厨里……陶罐不再理会铁罐。”这一部分，完成练习： 1、自由朗读，思考：“奚落”是什么意思？（借助工具书）铁罐是怎么奚落陶罐的？找出相关的句子读一读。 2、默读，用“——”画出描写铁罐语言、神态、动作的词句。反复朗读，体会到了铁罐____________。用“~~~~”画出描写陶罐语言、神态、动作的词句。反复朗读，体会到了陶罐___________。（先独立完成，再同桌交流） 3、集体交流： 朗读第一次对话： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 指导学生读出傲慢的语气和谦虚的语气，并通过朗读加以对比，体会铁罐和陶罐的不同。 朗读第二次对话： “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” 陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 结合语境体会“轻蔑”的意思，从而再次体会铁罐的傲慢无礼；结合语境体会“争辩”的意思，体会陶罐谦虚而不软弱。 同桌自主学习第三次对话： “住嘴！”铁罐恼怒了，“ 你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“ 我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 合作展示学习成果。 （二）略读“时间在流逝，……连铁罐的影子也没见到。”这一部分，思考：陶罐与铁罐的结局有什么不同？ 三、巩固练习 1、 分角色有感情地朗读课文，思考：陶罐与铁罐的故事告诉我们什么道理？（先独立思考，再小组交流） 2、话剧表演《陶罐与铁罐》 四、课外拓展 名言警句： 虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。——毛泽东 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。——莎士比亚 教学活动27 陶罐和铁罐 课时设计 课堂实录27 陶罐和铁罐 1一、预习互查 交流：陶罐与铁罐之间发生了什么事情？ 二、设问导读 （一）学习“国王的御厨里……陶罐不再理会铁罐。”这一部分，完成练习： 1、自由朗读，思考：“奚落”是什么意思？（借助工具书）铁罐是怎么奚落陶罐的？找出相关的句子读一读。 2、默读，用“——”画出描写铁罐语言、神态、动作的词句。反复朗读，体会到了铁罐____________。用“~~~~”画出描写陶罐语言、神态、动作的词句。反复朗读，体会到了陶罐___________。（先独立完成，再同桌交流） 3、集体交流： 朗读第一次对话： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 指导学生读出傲慢的语气和谦虚的语气，并通过朗读加以对比，体会铁罐和陶罐的不同。 朗读第二次对话： “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” 陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 结合语境体会“轻蔑”的意思，从而再次体会铁罐的傲慢无礼；结合语境体会“争辩”的意思，体会陶罐谦虚而不软弱。 同桌自主学习第三次对话： “住嘴！”铁罐恼怒了，“ 你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“ 我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 合作展示学习成果。 （二）略读“时间在流逝，……连铁罐的影子也没见到。”这一部分，思考：陶罐与铁罐的结局有什么不同？ 三、巩固练习 1、 分角色有感情地朗读课文，思考：陶罐与铁罐的故事告诉我们什么道理？（先独立思考，再小组交流） 2、话剧表演《陶罐与铁罐》 四、课外拓展 名言警句： 虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。——毛泽东 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。——莎士比亚 教学活动Tags：陶罐,铁罐,课堂,实录
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