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第2节 生物膜的流动镶嵌… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标（1）知识与技能：简述生物膜的结构特点；以及结构与功能相适应的观点。 （2）能力训练：在以细胞膜分子结构的探究历程为主线的学习中，重点培养学生“尝试提出问题并分析实验结论”的能力； 培养学生自主学习、构建概念图以及获取、分析信息的能力。 （3）情感态度与价值观 在探讨生物膜模型建立的过程中，体验科学技术的进步在促进科学发展中的作用，从而增强为振兴中华而努力学习的使命感和责任感；从生物膜的完美结构体会生命的美妙与精巧。 2学情分析知识基础：学生已掌握细胞膜的成分、功能；水分子的跨膜运输；以及与细胞膜流动性有关的一些实例，例如初中白细胞吞噬病原体。 基本技能：高一理科生具备一定化学基础，例如相似相容原理，可进行知识迁移； 3重点难点（1）学习重点：生物膜流动镶嵌模型的基本内容； （2）学习难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点；分析实验的能力； 4新设计教学程序 学生活动 设计意图 课前阅读、自主学习——课前完成 学生预习课本，自学完成导学案；根据自学结果，在导学案提供的供选材料中选择可以模拟细胞膜的材料，并说明原因（对应导学案思考讨论1） 培养学生自学能力，以及从生活中发现知识的能力 创设情境导入新课（5分钟） 在第三章细胞结构的学习中，我们共同构建了真核细胞的三维模型，那么，用什么材料模拟细胞膜呢？ 学习小组展示选择的材料，并说明选择理由。 温故知新，在选择材料的过程中，体会结构与功能相适应的观点。 训练学生用准确的生物学术语回答问题的能力 亲历探究、突破难点（20分钟） 教学过程的主体之一，利用问题驱动学生主动探索，亲历科学探索过程，分析实验结论。 积极思考并提出心的问题，体验生物膜结构提出的探索过程，分析实验结论 分析实验是高一新生的一大劣势，通过几个重点实验的分析，由学生总结实验结论，提高实验分析能力 归纳总结、提升能力（5分钟） 小组合作，尝试总结并展示流动镶嵌模型的要点，小组间相互补充点评。 合作学习，加强同学互助解决问题的意识；亲自动笔，加深理解； 构建体系、加工整合（5分钟） 单人作战： 每个同学对本节知识构建一个概念图，对知识进行加工整合。 熟练用概念图记忆理解知识的方法 课堂检测、巩固验收（5分钟） 五分钟内完成课件展示的选择题和填空题，每组小组长验收并展示成绩，老师对成绩突出的小组表扬 检测学生对当堂知识的掌握情况以及目标达成度； 对学生进行积极性评价，建立学生自信心及对生物学科的爱好 自我评价、整理笔记（5分钟） 老师单独答疑并指导，重点关注中下层次的学生本节课的掌握情况。 小组内或组间自由提问解答并整理导学案和笔记。 面向各个层次的学生，对个别学生进行辅导 5教学过程 |
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