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共1课时
第3节 细胞核——系统的… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标[教学目标] 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 2学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 3重点难点[教学重点] 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 [教学难点] 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 复习 旧知， 创设情境导入新课 展示动物细胞结构图，说出各结构的名称。
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的就是细胞核。指导学生阅读课本P52第一段，认识哪些真核细胞没有细胞核？ 学生一起回答 积极思考回答 阅读回答 温故知新 激发学生的探究欲望 开拓视野 一：细胞核有什么功能： 1、分析资料探究细胞核的功能 2、列表归纳总结细胞核的功能。
师生互动：组织学生共同分析几个经典的实验，利用多媒体课件增强直观性，在学生自主学习的基础上，引导分析并得出结论。 资料一：（屏幕展示） 美西螈的核移植实验 讨论：1、美西螈的肤色是由细胞核还是由细胞质控制的？ 2、你认为生物体性状的遗传主要由细胞核还是细胞质控制？为什么？ 资料二：（屏幕展示） 蝾螈受精卵的横缢实验 讨论：1、细胞的分裂、分化与细胞核有什么关系？ 将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，这两半一起比较能起到什么作用？ 资料三：（屏幕展示） 变形虫的核移植实验 展示图片简介变形虫的结构。 讨论：1、若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。 讨论：2、根据实验结果能得出什么结论？ 这个实验同样设计了对照，还有后半个实验对实验结论的进一步验证。 资料四：（屏幕展示） 伞藻嫁接与核移植实验 老师先展示图片简介伞藻的结构。展示伞藻嫁接与核移植实验图片 问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状一定是由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？ 2、该实验说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？ 师生归纳： 资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。 资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。 小结：细胞核的功能---控制细胞代谢和遗传 提出问题： 细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。 学生分组讨论，阅读资料后完成导学案总结出细胞核的功能，讨论并得出结论。 由学生描述该实验。 学生描述实验过程和结果，并得出结论 学生描述实验过程和结果，并得出结论 学生根据前面两个实验设计思路，讨论设计实验 讨论回答 学生发表感悟 总结归纳 培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力 培养学生运用生物学专业术语描述实验过程的能力 问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。 体会和学习科学的实验方法和精巧的实验设计 利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解 体会实验设计的科学、严谨
二、细胞核的结构 细胞核的结构模式图（屏幕展示） 指导学生阅读课本图文，自主学习细胞核各部分的结构。 通过练习题考查学生的掌握情况并及时巩固 1、下列不具有双层膜结构的是（ ） A . 核膜 B. 细胞膜 C . 叶绿体膜 D. 线粒体膜 2、细胞核行使遗传功能的重要结构是（ ） A . 核膜 B . 核仁 C. 染色质 D. 核孔 3、(双选)下列各项中，与核仁的功能有关的是( ) A.蛋白质的合成 B.某种核糖核酸的合成 C.核糖体的形成 D.细胞核的形成 指导学生阅读课本第54页第一段内容，回答染色质的概念和组成。 展示染色质和染色体转化图片，思考讨论染色质与染色体有何关系？让学生尝试用文字和箭头表示二者关系。 因此，染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。 练习： 1．下列说法正确的是：（ ） A：染色质和染色体形态结构都相同。 B：染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。 C：染色质上的DNA和蛋白质都是遗传信息的载体。 D：细胞内的DNA主要分布在细胞核内的染色质上。 为什么细胞核能控制细胞的代谢和遗传？ 因为细胞核中有DNA,而DNA上贮存着遗传信息——细胞生命活动的“蓝图”。 细胞核的功能总结：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 学生自主学习 思考并回答 学生阅读课本思考讨论 学生表示二者关系 学生思考作答 培养学生自主学习的能力 学练结合，巩固新知 培养学生自主学习能力和解读信息的能力 在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 三、细胞是一个统一的整体 教师总结： 细胞各部分不是彼此孤立的，细胞各组分之间分工合作成为一个整体。细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。 认同细胞是一个统一的整体 四、尝试制作真核细胞的三维结构模型 播放其他班学生制作的真核细胞三维结构模型照片。布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。 采取小组合作形式课后完成 体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识 五、课堂小结 一、细胞核的功能 细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心 二、细胞核的结构 核膜、染色质、核仁等部分构成 三、细胞是一个统一的整体 细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。 师生总结，本节课学到了什么 检查学习的情况 布置作业 课本第56页一、基础题第1、2、3小题 课后完成 评价反馈 课堂练习
第3节 细胞核——系统的控制中心 课时设计 课堂实录第3节 细胞核——系统的控制中心 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 复习 旧知， 创设情境导入新课 展示动物细胞结构图，说出各结构的名称。
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的就是细胞核。指导学生阅读课本P52第一段，认识哪些真核细胞没有细胞核？ 学生一起回答 积极思考回答 阅读回答 温故知新 激发学生的探究欲望 开拓视野 一：细胞核有什么功能： 1、分析资料探究细胞核的功能 2、列表归纳总结细胞核的功能。
师生互动：组织学生共同分析几个经典的实验，利用多媒体课件增强直观性，在学生自主学习的基础上，引导分析并得出结论。 资料一：（屏幕展示） 美西螈的核移植实验 讨论：1、美西螈的肤色是由细胞核还是由细胞质控制的？ 2、你认为生物体性状的遗传主要由细胞核还是细胞质控制？为什么？ 资料二：（屏幕展示） 蝾螈受精卵的横缢实验 讨论：1、细胞的分裂、分化与细胞核有什么关系？ 将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，这两半一起比较能起到什么作用？ 资料三：（屏幕展示） 变形虫的核移植实验 展示图片简介变形虫的结构。 讨论：1、若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。 讨论：2、根据实验结果能得出什么结论？ 这个实验同样设计了对照，还有后半个实验对实验结论的进一步验证。 资料四：（屏幕展示） 伞藻嫁接与核移植实验 老师先展示图片简介伞藻的结构。展示伞藻嫁接与核移植实验图片 问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状一定是由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？ 2、该实验说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？ 师生归纳： 资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。 资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。 小结：细胞核的功能---控制细胞代谢和遗传 提出问题： 细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。 学生分组讨论，阅读资料后完成导学案总结出细胞核的功能，讨论并得出结论。 由学生描述该实验。 学生描述实验过程和结果，并得出结论 学生描述实验过程和结果，并得出结论 学生根据前面两个实验设计思路，讨论设计实验 讨论回答 学生发表感悟 总结归纳 培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力 培养学生运用生物学专业术语描述实验过程的能力 问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。 体会和学习科学的实验方法和精巧的实验设计 利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解 体会实验设计的科学、严谨
二、细胞核的结构 细胞核的结构模式图（屏幕展示） 指导学生阅读课本图文，自主学习细胞核各部分的结构。 通过练习题考查学生的掌握情况并及时巩固 1、下列不具有双层膜结构的是（ ） A . 核膜 B. 细胞膜 C . 叶绿体膜 D. 线粒体膜 2、细胞核行使遗传功能的重要结构是（ ） A . 核膜 B . 核仁 C. 染色质 D. 核孔 3、(双选)下列各项中，与核仁的功能有关的是( ) A.蛋白质的合成 B.某种核糖核酸的合成 C.核糖体的形成 D.细胞核的形成 指导学生阅读课本第54页第一段内容，回答染色质的概念和组成。 展示染色质和染色体转化图片，思考讨论染色质与染色体有何关系？让学生尝试用文字和箭头表示二者关系。 因此，染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。 练习： 1．下列说法正确的是：（ ） A：染色质和染色体形态结构都相同。 B：染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。 C：染色质上的DNA和蛋白质都是遗传信息的载体。 D：细胞内的DNA主要分布在细胞核内的染色质上。 为什么细胞核能控制细胞的代谢和遗传？ 因为细胞核中有DNA,而DNA上贮存着遗传信息——细胞生命活动的“蓝图”。 细胞核的功能总结：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 学生自主学习 思考并回答 学生阅读课本思考讨论 学生表示二者关系 学生思考作答 培养学生自主学习的能力 学练结合，巩固新知 培养学生自主学习能力和解读信息的能力 在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 三、细胞是一个统一的整体 教师总结： 细胞各部分不是彼此孤立的，细胞各组分之间分工合作成为一个整体。细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。 认同细胞是一个统一的整体 四、尝试制作真核细胞的三维结构模型 播放其他班学生制作的真核细胞三维结构模型照片。布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。 采取小组合作形式课后完成 体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识 五、课堂小结 一、细胞核的功能 细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心 二、细胞核的结构 核膜、染色质、核仁等部分构成 三、细胞是一个统一的整体 细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。 师生总结，本节课学到了什么 检查学习的情况 布置作业 课本第56页一、基础题第1、2、3小题 课后完成 评价反馈 课堂练习
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