27陶罐和铁罐优秀教学实录

地区： 甘肃省 - 武威市 - 凉州区

学校：凉州区共和街小学

27　陶罐和铁罐　 小学语文       人教2001课标版

1．分角色、有感情地朗读课文。　　　

2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。　　

3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。　　

理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。　

一、精读课文，读出感情　　

1．小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。　　　

2．请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。　　　

3．结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。　　　　

a．你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。　　　

b．你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

出示句子

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟. ”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

c．学生自由练读，师生读，生生读。

d．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。　　　

4．小组再次合作，分角色朗读。　　

5．全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。　　

二、交流感受，明白道理　

1.随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢？默读10-17自然段，说说铁罐和陶罐各自的结局。　

2.小结　　

是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。　　

3.谈见解，说感想。　　

从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？　　　

鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受

4.拓展延伸，加深理解。说说读了这个故事，你想对谁说些什么？

我想对（       ）说：“（                         ）”

三、续编故事　　　

续写铁罐给陶罐的一封信。

四、作业

1.摘抄表现陶罐、铁罐神态的词。

2.试着创编一个童话故事。

3.选做:以组玮单位排演课本剧。

板书设计　　　　　　　　　　　　　　　

27  陶罐和铁罐　　　　　　

谦虚　  傲慢　　　　

光洁朴素　无影无踪

27　陶罐和铁罐　

27　陶罐和铁罐　

• 优点:

  教学设计环环相扣。续写铁罐给陶罐的一封信设计很好，有利于课文理解，跟有利于学生创新思维、表达。

• 缺点:

  没有精彩生成