27陶罐和铁罐多媒体教案及点评

日期:2016-2-17 10:51 阅读:

叶结青

地区：广东省 - 江门市 - 鹤山市

学校：鹤山市沙坪街道第四小学

共1课时

27　陶罐和铁罐　小学语文人教2001课标版

1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】复习导入

一、复习导入。（5分钟）

1、读生字词。

听说咱们班同学的学习能力特别强，今天老师想见识见识，看谁能露一手，读读这些词语。 活动2【讲授】揭题

确实名不虚传，读得既快又准，相信你们接下来的学习肯定会更棒！现在，叶老师就和大家继续走进陶罐和铁罐的童话故事里，一起读读题目。

活动3【讲授】概括主要内容

通过上一节的学习，你们应该初步了解了课文，谁能告诉老师课文写了一件什么事？

活动4【讲授】质疑

这么长的一篇文章，你能概括成短短的几句话，真了不起！那么，你们在读课文时，有遇到什么问题吗？

活动5【讲授】品读句子

你们真会思考，现在，我们就带着这些问题继续学习课文，先来读读这个句子。

带出泡泡上的提示语，引导抓住“奚落”学习下文。

活动6【讲授】新授

一、从课文2----9自然段找出陶罐和铁罐的几次对话。

1、小组合作学习找出铁罐和陶罐的几次对话。

2、汇报：先汇报铁罐说的四次话，再汇报陶罐说的三次话。

3、一、二行读铁罐的话，三四读铁罐的话。

4、初步了解“奚落”的意思。

5、根据学生的回答，相机板书：（谦虚骄傲）

二、品读陶罐和铁罐的对话。

过渡：刚才通过读陶罐和铁罐的对话我们已经初步了解了“奚落”的意思，为了进一步理解“奚落”的意思，我们再看看铁罐奚落陶罐的句子。

1、默读铁罐说的话，找出描写铁罐神态的词语。

2、汇报。

（铁罐在奚落陶罐时，他的神态也发生了变化，我们能通过朗读表现出来吗？）

3、自由读铁罐说的四句话。

四、品读描写陶罐和铁罐神态、动作的句子。

1、品读第一句。（个别读，表演读，指导配动作）

全班带动作读师：陶罐却谦虚地回答------引生读“不敢，铁罐兄弟。”

师：陶罐的语气如此温和，铁罐就更瞧不起他了，谁来接着读第二句话。

2、品读第二句。

①个别读，找生评价：你觉得这同学哪里读得好？

过渡：你看，他读的时候，特别强调陶罐“懦弱”，说陶罐是懦弱的东西，实在是太欺负人了。

②出示课文插图，引导学生看此时铁罐的表情-----“此时的铁罐横眉冷眼，根本不把陶罐放在眼里，这样的神态就叫“轻蔑”，谁有勇气挑战刚才那位同学，读出更加轻蔑的神气。

③挑战读。哗，盛气凌人，真是太瞧不起人了，

那陶罐回应说----（引导学生读“我确实不敢，但并不是懦弱------”

3、品读第三句。

①师打断铁罐的话说“住嘴！你怎么敢-----”。

②来，你们也读一下：“住嘴！你怎么敢---“

过渡：奇怪了，同样是国王御厨里的两个罐子，怎么就不能相提并论呢？

③引导生回答，板书--“坚硬”“易碎”。

过渡：所以，铁罐一听陶罐的争辩就恼怒地说：“住嘴，你怎么----

4、品读第四句。

过渡：你们声情并茂的朗读，将老师带进了国王的御厨里，听，陶罐和铁罐还怎样说呢？

① 听到什么啦？（预设：听到陶罐希望铁罐能跟他和睦相处。）

② 说明“和睦相处“的重要性。

③ 还听到了什么？（预设：我还听到铁罐说要把陶罐碰成碎片。）

（补充形容铁罐神态的词语）

对啊！尽管陶罐如此宽容，可是现在的铁罐已经被恼怒冲昏了头脑，他根本听不下去了，还扬言要把铁罐碰成碎片，想象一下，此时他的神态是怎样的？你能用一个词来形容一下吗？

④ 生各抒己见，引导用上“火冒三丈、怒气冲冲、怒不可遏”等词。

过渡：同学们，我们读书有不同的感受，就让我们带着自己的感再在读读铁罐第四次说的话吧！生读“和你-------”

⑤ 同学们，刚才我们抓住描写铁罐神态的词语“傲慢、轻蔑、恼怒---”，反复读了铁罐说的话，现在你们能看着板书，说说“奚落”的意思吗？

引导说

对啊！铁罐就是抓住陶罐“易碎”这个短处来嘲笑他，讽刺他，这就是----“奚落”。相机板书：奚落短处长处

过渡：你看，联系课文内容，能帮助我们更好地理解词语的意思，这是一种很好的学习方法，俗话说得好“读书百遍，其义自现”，学习就要多读，多想。

5、师生分角色读陶罐和铁罐的对话。

活动7【练习】练笔你们演得真不错，从你们身上我体会到了陶罐的谦虚、宽容，更看到了铁罐在奚落陶罐时的傲慢，这时，国王御厨里的锅、碗、筷子们纷纷说__________________________ 活动8【测试】读对话分角色品读陶罐和铁罐的对话。 活动9【作业】作业布置

假如铁罐还没有完全消失，经过这件事情后，他们之间又会发生什么事呢？写一篇童话故事吧！

27　陶罐和铁罐　

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